《秋天的雨》教学反思：“读”你千遍也不厌倦

《秋天的雨》教学反思：“读”你千遍也不厌倦秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、动植物准备过冬几个方面描绘了秋天。本文语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。我执教的是第二课时，下面就这节课的感受和反思和大家做一交流：一、这节课，我以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读出感悟，在读中想象，在读后表演，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们眼前。如：在指导朗读“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这句时，我让孩子们想象树叶从树下落下来的样子，慢慢地，飘飘悠悠的，然后带着想象再来朗读这句话，孩子们就读的有点味道了。这时，我及时提醒孩子们，带着想象来读，就能把句子读活，谁来用这种方法试着读一读你喜欢的其它句子，让孩子们学会举一反三。在充分品读完第二自然段的句子之后，我播放钢琴曲《秋日私语》，让孩子们在美妙的乐曲声中再读第二自然段，进一步体会课文的语言美。在学习第三自然段时，我让孩子们闭上眼睛，想象着闻闻各种果子香甜的气味，然后再来朗读。通过多种方式的朗读，孩子们充分体会到了课文的语言美，感受到了秋天的美好，在不知不觉中积累了一些优美的语言。二、重视语言文字的积累。比如，在学习“五彩缤纷”这个词语时，我先让孩子们找出文中描写颜色的词语，然后借助图片和朗读充分感受颜色的多样和艳丽，最后问孩子们：这么多美丽的颜色用文中的一个词就可以来概括，它就是——学生很容易找出“五彩缤纷”这个词，我趁机用不同颜色的粉笔将这个词书写到黑板上，理解也就水到渠成。这时，我又问孩子们：你还知道哪些词语也表示有很多种美丽的颜色？引导学生说出“五彩斑斓、万紫千红、五颜六色、五光十色……”让孩子们不知不觉中积累了语言。三、学以致用，仿写句式。 语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。课程标准中对中年级的习作提出了这样的要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”三年级是写作的起始阶段，应该多给学生提供练笔的机会。因此在学完第二自然段时，我设计了小练笔的环节：想一想，秋天的雨还会把什么颜色给哪种事物，你能仿照着课文中的句式来说一说吗？“它把     给了      ，       像        ，          ，                 。”让学生根据文中的句式进行仿写。在学生动笔之前，我先出示了苹果、石榴、高粱的图片，让学生观察它们的颜色、形状，然后再让他们模仿文中的句式写一写。当然，可以写屏幕上出示的这几种事物，也可以写其它的事物。由于之前对文中的句子进行了反复地品读，又让学生对图片上的事物进行了观察，所以大多数学生都能运用比喻、拟人的手法写出优美的句子。比如，有孩子这样写道：“它把红色给了石榴，红红的石榴高兴极了，它笑啊笑啊，一不小心就笑裂了嘴巴。”“它把黄色给了鸭梨，一个个鸭梨像调皮的葫芦娃，在枝头蹦啊跳啊，争着要人们去摘呢！”“它把紫色给了葡萄，一颗颗葡萄像紫色的宝石，闪耀着诱人的光芒。”……当然，本节课也存在着一些问题，比如：1、 我们的学生来自不同的学校，朗读水平也参差不齐，读的效果不够理想。此时，我若能及时地进行范读，让孩子们学着老师的样子再来读一读，可能就会好很多。2、课件上的图片过多，学生的注意力都放在了图片上，而忽略了课文的语言美。其实更应该让学生通过品读句子，去发现语言文字的美，通过品读语句来想象画面。比如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这一句，可以把句子改成“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。”让学生对比读，从而体会原句所描绘的画面美、动态美。3、这篇课文的每个自然段都是围绕着第一句话来写的，中心句非常明显，很适合对学生进行段的训练，而我却忽略了这方面。课堂是遗憾的艺术，作为一名教师，我会一直关注每一节课的遗憾，在不断学习中丰富自己的底蕴。努力追寻各种方式弥补遗憾、缩小遗憾，在这个过程中逐渐积累、逐渐成长起来!