《灯光》教学反思

《灯光》教学反思《灯光》是一篇略读课文。这是第二单元重温革命岁月这一主题的最后一篇课文。如何将精读课文中学到的方法运用到课文中去，带领学生很好地理解革命先烈为了现在的幸福生活付出血和生命的代价——能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。     一、抓住主线  自我感悟本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“灯光”和“多好啊”展开教学：    1.回忆往事，勾画“灯光”教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考：课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕描写灯光的句子，让学生自读质疑，互相讨论。重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？当学生的理解渐渐深入，教师做好相应的总结：郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。    2.抓“多好啊”，感受英雄    紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而且还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向取得战斗胜利。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。3. 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让学生边读边想边划，写批注；品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌握作者用词之精妙；快速读、细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加深文本的理解，而且能够体会出文中的情，可谓一箭双雕！三、不足之处本课教学，教师放手不够大胆，导致课后的群体阅读没有及时在课堂中对照落实。四、改进措施在今后略读课文的教学中，要让学生自主阅读、自读感悟，让学生真正成我课堂的主人。