《化学式与化合价》的教学反思《化学式与化合价》立足于学生核心素养的发展,突出以学生为主,探究化合价的规律,应用化合价解决实际问题,最后还编制出化合价口诀,作为学习成果,体验了知识的形成过程,体会到了获得新知的快乐。转变了以往概念教学中简单直接呈现,教师重点讲解,然后巩固训练的常规模式,突出了知识的自我获取和习得的重要意义,学生学得轻松,厘得清晰。本节课的课堂教学知识体系呈现清楚,层次分明,重点突出,难点突破,取得良好的教学效果。1. 课堂教学注重知识的建构,符合学生认知规律。教学中围绕化合价,从化合价的来历、规律、应用、记忆连成一条线,一环扣一环,从学生已有知识出发,以问题为引领,提供学生讨论的平台,最终找到解决问题的途径,让学生亲身经历知识的形成过程。2. 能突出思维训练,适应学生能力发展。在环节二中,学生从杂乱的物质化学式中寻找规律,是对化合价规律的一种真实发现经历,培训学生发现规律的能力,也锻炼学生的表达能力。环节三中,化合价的应用方面,给出例题,提出问题,启发学生不断思考,找出解决问题的方案。这种问题导向的教学有利于培养学生的问题解决意识,有利于培养学生的聚焦问题,集中思维的能力。学生在解决问题时,切中学生思维的要害,贴近学生知识“最近发展区”,有机巧妙衔接,一步步深入,动机强烈,思维活跃,学得愉悦,效果俱佳。3.基于学生小组合作,推动问题的根本解决,促进学生核心素养的发展。以小组合作的方式,调动学生学习的积极性。在讨论中方案得到进一步的优化,不断提高学生的思维能力,增强学习自信,敢于发表自己的观点,从而提高了学生发展的核心素养。