三位数乘两位数的笔算教学反思

三位数乘两位数的笔算教学反思10月8日的数学教研课是由我们四年级数学组组织的，由潘老师主持，姝雅分享优秀案例，我讲课，主题是三位数乘两位数的笔算。这个教研课对一个今年7月刚毕业的我来说，压力很大，对我们四年级组也是有压力，我们三个都是头一次教四年级的数学，几个人只能摸索着前进，从开始选课之后，我们就坐在一起讨论学情前测怎么测试，课怎么讲，从哪里入手，出现问题之后也都商量着怎么把班里小孩的两位数乘两位数给补回来，出题让小孩国庆每天写5道竖式计算的题，感谢潘老师和姝雅在这节教研课中对我的帮助，没有他两的支持，我一个人做不出来什么。以下我将从前期准备、教学思路、问题以及改进措施来反思我这节三位数乘两位数的课。前期去找校长过课时，校长就建议进行学情前测，测试一下学生三年级学的两位数两位数的掌握程度，毕竟两者算理是相似的，如果孩子们两位数乘两位数掌握的很好，那么三位数乘两位数就不在话下，但是在前测时，孩子中有34%并没有掌握以前学的知识。在两节辅导课以及国庆假期的各种练习中，我以为孩子们掌握了这项技能，本来准备的是三位数乘两位数和因数末尾或中间有零的计算合二为一，但是在试课中，我发现孩子对两位数的乘法掌握并不如预期的好，所以在试课中，只进行了三位数乘两位数的教学。所以在原来的基础上删减了因数中间或者末尾有0的乘法的讲解，想让孩子们把三位数乘两位数的算理弄明白，弄清楚，至少80%的学生都要掌握才能行。我的教学思路是通过三道不同的乘法算式，唤起孩子们以前学习过的知识，回顾多位数乘一位数，两位数乘两位数的计算方法，重点是通过提问两位数乘两位数的时候分成哪两部分积以及数位怎么对齐的问题来理解算理，为接下来三位数乘两位数的算理迁移做铺垫。复习之后，通过实例:李叔叔从某城市乘火车去北京，用了12个小时，每小时火车行驶145千米，该城市离北京有多远？让孩子们通过实际问题来列出算式:145×12，而列出的式子以前没有学习过，所以让学生先自行讨论，怎么来解决这个问题呢？有的会进行估算，知道大致是多少；有的会说用计算器来计算；而有的同学会说用笔算来计算更准确。那重点就是笔算怎么计算，让孩子们自己尝试动手笔算，然后找同学板演他的算法，他分享给同学之后，我再进行演示，规范书写。然后进行验算，看算的到底对不对。学习之后总结三位数乘两位数的笔算方法，分三步走。最后通过改一改和做一做两个练习对知识的掌握程度进行检测，改一改是为了让孩子熟悉计算的步骤，避免犯同样的错误，而做一做就是自己列竖式计算了，只有多练习，才能熟能生巧。课堂结束前再通过一个总结来重复今天学习的知识，以便于让孩子们能掌握理解的更牢靠。当然，这节课存在有很多不足，在小组讨论以及校长总结中各位前辈给我指出来了许多问题。首先，重难点不突出。这节课的重点是掌握三位数乘两位数的笔算方法，而我在讲课时也并没有说着重突出，整节课平平淡淡的，没有在过程中体现出重点，我也没有对算理过多的解释，导致整节课下来，听不到这节课的重点，也没有着重突出。其次，话语啰嗦，提问学生的时候，重复了学生的话，而没有提炼成关键问题，通过问题来面相更多的学生，都是我在重复的说。第三，学生参与度不高，对于这种更需要练习的课，更应该让所有学生参与进来，而不是部分学生的叙述和我重复的讲解，更应该让所有学生都参与进课堂，多通过提问说怎么算，笔算练习来巩固知识。第四，对课本的理解认识不够，自顾自烦恼地增加了验算这一环节。今后在上此类练习课时，我要提前研究透课本，课本虽然只是一个媒介，但是也是基础，不能出现因为自己的浅薄认知平白增加负担，增加学生不必要的学习。我们四年级几个老师都不太清楚时，及时去找以前教过的有经验的老师请教，课本是基础，必须要研究透彻才能设计教案开展教学。备好课，我的备课还是只是思路，没有具体涉及到每一句该说的话，该提的问题，所以出现了课堂啰嗦的情况，只是单纯去重复学生的话，没有在课前准备好说的话，提问的问题。另外，要以学生为基础，要了解学生以前学习的情况，知道他们以前学习过的知识，也要知道他们的掌握程度，才能根据他们的情况去设计一堂课。这次在通过问题引入时，我是让他们找关键词，来列出式子，本来是没有什么问题的，但是对于四年级的孩子来说，这一步列竖式，好像确实没有必要浪费时间再带着一步步找关键词，算题。了解好学生的情况，一切从学生出发，根据他们的情况来上课，不是上我以为的课，而是上让他们能学到知识的课。这次教研课过去已经有几天了，通过这次教研课我认识到自己还有很多不足，不管是从课本层面，还是讲课层面，我都还不够合格，在今后的课堂中我会花更多的时间去了解学生的情况，根据学生的情况去备课，真正让学生学到知识，而不是我灌输式的去传达。国庆期间，王校长分享了几个优秀案例，都是通过数学游戏来进行教学的。《长度测量的奥秘（2）》是让学生拿着剪好的1cm认识1cm，在直尺上比1cm，再从1cm太短太小不好确定，从而认识分米，在动手体验中感知长度的概念。在制作1分米的时候，让学生通过自主探索，重点的0刻度线的问题让孩子自己发现长短不一的问题，然后通过自主探讨解决问题。在测量身边的物品的过程中，自主的发现测量的奥秘，发现不仅可以测量，还能计算。《分数乘分数》是将其计算算理为重点，通过画图的方法，让孩子直观的去感受分数乘分数是怎么计算的。但是不止步于此，不仅让孩子会计算，还让孩子去关注为什么这样去算，重新从图形出发，深度的揭示了分数乘分数的计算方法。然后通过约分以及用字母表示计算过程让孩子对本节课学习的分数乘分数有更深刻的印象。《生活中的小数估算问题》从生活中的超市买东西入手，多少钱，圆角分厘。但现在用手机支付已经是见怪不怪了，老师就从手机支付引出到底怎么支付，小数怎么估算才合理。从卖家的不同心态，买房等不同的生活经历中，确定了小数估算的精确度要根据情况而定。数学从生活中来，又应用于生活中。我们学习的数学不是为了应付考试，升学，而是为了更好地生活，在生活中过得更加明白。对于刚毕业的我来说，学校的每一位老师都是前辈，每一个案例、每一堂课都饱含我要学习的事项，我也不可能一下子吸收成长很多，但是我会向各位前辈学习的，努力让自己尽快成长起来