《颐和园》教学反思

《颐和园》教学反思          《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言描绘了北京颐和园的美丽景色。全文层次清楚，语言生动优美，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 根据本文特点，结合新的课程理念， 巧妙利用多媒体，激发学生兴趣，创设乐学氛围，使学生主动投入到课堂学习中来，营造出轻松愉悦的学习氛围。通过以读促讲、充分想象、合作探究、激发写作的方式进行教学设计 让学生在轻松愉悦的环节中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。回顾本课教学， 感觉有得有失。一、 品读句子   感受语言美学习 长廊、万寿山、昆明湖等 景点 ，都让学生找出自己最喜欢的句子，品读后交流感悟，通过自读，练读，指读，齐读等形式让整节课 书声朗朗，让学生 在读中积累 、读中悟情， 品 味 文章的语言美。 比如， 在学习长廊时，找出描写长廊“长、美”的句子品读；在学习万寿山时，感情朗读描写昆明湖特点的句子；在学习昆明湖时，研读描写十七孔桥的句子等等。在读中了解景物特点，积累优美语言，体会赞美之情。二、 借助媒体    欣赏园林 美课堂上借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光， 通过展示长廊上栩栩如生的绘画，体会到长廊的美和古代劳动人民的智慧；通过展示佛香阁和排云殿的图片，体会到颐和园建筑的壮美；通过观看十七孔桥的图片，让学生体会劳动人民的想象力，增强民族自豪感，特别是最后播放颐和园其他景点的图片 以及安阳新建公园的图片 ，激发了孩子们游园的欲望和写作的激情。 让学生 身临其境 感受颐和园的魅力，培养民族自豪感 。三、 扶放结合  学习写法美语文教学，引导学生理解课文固然重要， 但 最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。教学 本课 时 ， 学习长廊部分时， 教师 先扶着学生走一程，即由教师引导学生 通过朗读、想象、 交流，明白 作者 如何抓住景物特点，有顺序描写长廊 的写作方法。而在学习 佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥 时， 大胆放手，让学生分组进行 合作 学习， 在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥， 充分 想象，培养了学生团结协作的精神。 让 学生通过合作学习，掌握作者抓景物特点，采用移步换景 描写颐和园美景的写法。 这种 扶放结合 的设计 ，充分体现了教学重在授人以渔的理念。四 、拓展延伸  激发 创作美文章最后，为了激发学生表达的欲望 ， 教师 利用多媒体拓展延伸， 播放颐和园知春亭、 玉带桥、石坊等景点，以及 安阳新建公园的图片， 激发孩子们创作的欲望。鼓励他们学习作者抓住景物特点，采用移步换景的方式介绍颐和园的写作方法，书写家乡的大公园。美中不足的是， 教师的 课堂评价语言不够 精准、明确。 个别评价没有给孩子们指明努力的方向，教师的评价语需要再丰富 一些。课堂节奏可以再紧凑一些， 比如，学习 第二段 长廊时， 如果能进行一次小练笔 ，当堂仿写长廊“长、美”的特点，描写学校的国学长廊， 会使学生更好地掌握写游记的方法 。但遗憾的是这次小练笔没有时 间 进行。最后拓展阅读部分，如果减少 拓展 安阳公园的 图片 ，增加世界遗产的 图片 ，感觉会更切单元主题。