《桃花源记》教学反思

《桃花源记》教学反思这节课我主要从以下方面让学生参与到自主文言文学习中：精心设计学习小组，运用小组积分制充分调动了学生自主学习的热情。初中生对文言文还是有普遍畏惧情绪的，文言文教学如果一味强调解词剖句，学生容易疲倦和反感。但突破字词句又是文言文教学中的前提和重点目标，必须要跨越这关，否则课文内容的深度与精彩对学生而言是纸上谈兵。我根据学情，将听课学生分成4大组，每个环节都设置了“小组任务题”和“抢答题”，用积分制度来充分调动学生积极性，始终鼓励学生合作交流，大胆发表自己意见，大力培养学生的团队意识和创新实践能力，反响良好。我将《桃花源记》分为两课时类型课文，第一节课：主要完成整体感知课文，落实字词，对桃花源世界的魅力有初步印象。但是在实际教学过程中，“计划赶不上变化”，我一投入课文，就有点率性而为。比如在分组完成文言文知识归类总结时，我贪多求全，有些问题讲得过于仔细和罗嗦，而学生语文水平参差不齐，回答问题时有些同学思考时间过长，这样延误了教学预定计划；在进入赏读“桃花源的魅力”环节时，我将说话训练又引导得过于宽泛，学生参与虽然还是积极的，但不少学生回答问题时角度重叠，探讨反而很有局限。如果我当时将感悟桃花源的魅力哪怕只定位一个方面，即“美奇乐”中的任何一点，效果就会明显好很多，这样节奏自然就会放舒缓下来，问题剖析反而更有深度和梯度。“真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。”是的，李镇西先生的这句话我要铭记在心，以此鼓励自己，在以后的教学实践中，用自己的勤奋、谦虚和教学智慧来赢得学生对自己的憧憬。从来就没有完美的课堂，但教师追求完美的心是必须的，只有多反思，多在失误中总结经验，才能上出一堂堂好课，才能成为一位真正优秀的语文教师。