《位置》教学反思

《位置》教学反思《位置》这部分的教学是小学教材第一学段的内容的扩展和提高，学生在低年级已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置，本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情景中物体的位置，丰富学生以有的经验，培养学生的空间观念。本节课成功的地方：结合教材中的情景导入新课，让学神观察情境图，根据同学的位置认识“列和行”的含义及确定规则，体会用数对来确定位置的重要性，学习用数对表示位置的方法，在此基础上，将情境图抽象为点子图，让学生经历从已有经验描述物体位置，到用数对来确定位置的必要性和简洁性。让学生领悟“数对”的含义。数对的表示方法，看起来较为简单，但是真正的让学生理解数对的含义，并能正确运用，是件不容易的事，为了更好的帮助小学生理解，我从语文学课的角度，让学生去观察数对，例如：数对中的“，”表示什么意识？在语文写作中，什么时候用到“，”呢？（ ）表示什么意识？是不是像一个整体呢，“数对”为什么这样来命名呢？“一对”通常在生活中表示什么？设计的这些问题，更好的帮助学生理解了“数对”的含义，较好的突破了教学的难点。不足之处及对策：学生由于受生活条件的影响，对于“数对”中的行和列有时容易混淆，需要在练习过程中，给于一定的时间慢慢理解。