《加法运算定律》教学反思

《加法运算定律》教学反思本节课是在学生已经学习了加法意义的基础上进行教学的，教学时，充分的运用了主题图，即：李叔叔骑车旅行，今天上午骑了40KM,下午骑了56KM,李叔叔今天一共骑了多少千米？引导学生从已知条件分析，得出要解决这个问题该怎样列出算式呢？进而引导学生开始今天的探索活动。成功的地方：首先让学生从情景中感知数学知识，数学来源于生活，生活中处处有数学，本节课，用学生身边熟悉的情景引入新知，极大的调动了学生的学习积极性，在探究交流中提取有用的信息，为进一步的学习呈现素材。其次在举例中验证规律。本节课从问题入手，放手让学生自主活动，自主寻找规律的发现过程，还要让学生明白这种规律的合理性，即要知其然，还要知其所以然，比如提问学生，为什么40+56=56+40呢？引导学生说出，40+56=96；56+40=96，这两个算式的结果相等，所以它们算式也相等。还可以从题意去理解，要求李叔叔今天一共骑了多少千米？可以“先算上午骑的40KM+下午骑的56KM”,也可以”先算下午骑的56KM+上午骑的40KM”,得数相等。从而得出加法交换律，即两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。通过从不同的方面引导学生理解加法的交换律，更好的帮助学生建立了探究运算定律的模型，为以后学习其它运算定律奠定了基础，效果很好。不足之处及对策：个别学生对于加法运算定律的意义，理解上有困难，需要给与较长时间慢慢消化。