《数学广角—烙饼问题》教学反思

《数学广角—烙饼问题》教学反思 本节课成功的地方：首先在教学的设计过程中，我以“烙饼”为主题，以教学数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”展开教学，设计了烙1张、2张、3张……等等的教学活动，以烙3张饼为教学的突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学问题—解决数学问题—发现数学问题—建构数学模型的过程。小学生关于烙饼并无过多的生活经验，大多都局限于“一张一张的烙”，因此，在把握教学重点时，我借助所给的条件，“一口平底锅内可以放两张饼”，让学生进行比较，明白“同时烙2张”会节省时间，从而渗透“优化思想”，同时也为后面探究“3张饼、4张饼……的最优方案打好基础，使学生保证每次都能烙2张饼。 其次，在突破教学难点时，我重点放在“烙3张饼“的问题上，在此，我给学生提供充分的时间和空间，鼓励学生借助手中的学具试一试，探究”烙3张饼最少用多长时间“之后组织学生交流汇报，教师适时引导，使学生认识到”保证锅内每次都能烙2张饼“才是最优方案，所用时间”9分钟“才最少。让学生能清楚后，学生很快得出”饼的张数X烙一张饼的时间=烙饼所需要的最少时间“的规律。 不足之处及对策：由于大多数学生缺少生活经验，所以学生接受起来比较困难，需要在教学中结合学生生活事例，给学生提供亲近生活的机会，还需发掘更多的生活中的数学问题，让学生去解决。