《角的度量》教学反思

《角的度量》教学反思《角的度量》是在学生认识角的大小的基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥，这节课中，数学概念较多，有1度的认识，中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，量角对于四年级学生来说，有一定的难度。成功的地方：在教学本节课时，我首先通过故事讲述，动态演示1度角的产生，还让学生闭眼感知想象1度的角有多大，自己画1度的角，使“度”的概念形象化，而且分解认识量角器上的刻度，这是本节课的难点，刚开始，我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知到怎么放在要量的角上，于时我及时让学生在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。在认识量角器时，我让学生仔细观察自己的量角器，认真的研究，看看有什么发现，从学生课堂上的表现来看，学生回答的很不错，如：“我发现量角器上有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右数，一行从右往左数，中间正好是90度”，再比如“量角器上有很多刻度”等，但在读角时，学生却容易把内圈和外圈刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的刻度，同时还要注意读量角器上没有标数的角如75度，这样可以引起学生注意，不仅要会读标上刻度数的角，而且要会度没有标刻度数的角。有了读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了，然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说说是如何量角的，学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。不足之处及对策：在度量角的时候，个别学生始终不能正确使用量角器，对于内外刻度容易混淆，需在长期的练习中，慢慢掌握。