《桂花雨》教学反思

《桂花雨》教学反思9月25日，我们语文教研组一起观摩了郭淑华老师执教的《桂花雨》一课。《桂花雨》是部编教材五年级上册第一单元的课文。《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，郭老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。在整堂课上，郭老师采取了多种形式的读，引领学生通过读书感悟这种浓浓的乡情。上课伊始，郭老师就让学生自由读课文，想想课文讲了一件什么事？把学生带入了阅读思考中，学生通过初读课文，知道了课文是写作者回忆小时候桂花的香和摇桂花带来的欢乐的事情。接着，郭老师提出问题，让学生带着问题读书“找到文中带有香字的句子，画下来”。学生一边读书一边找句子。然后让学生交流找到的句子。随后老师就在大屏幕上出示了这些句子。同时，郭老师还特别出示了毛主席批阅过的书籍图片。让孩子们知道读书时，读书时可以用批注符号圈画，还可以在旁边写写自己的阅读感受、读书心得。这种读书方法的指导，能够让学生真正扎下身子读书，能够做到读书有成效。课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。郭老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。