《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思第一次参加区里的同课异构的比赛，提前两周就开始思考本节课如何设计，如何展开，如何使学生感兴趣，在学校一遍一遍的试讲，听学校每个数学老师的建议，然后一遍一遍修改，最终呈现出在实验中学所讲的样子。本节课我的设计理念是：以大量的现实生活背景为基础，不断的提出同一个问题“本案例中确定位置用到了几个数据，分别是什么？”每一个案例呈现出的都是不同的确定位置的方法，既联系实际，又与本节课的内容紧紧相联系。由于本节课的知识点只有一个“在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据”，因此在得出这个知识点后，才进行知识点的运用和巩固练习。听了其他老师的课程之后，我觉得自己本节课设计的内容过于简单，没有深挖，尤其是对“有序实数对”的讲解，因为下一节“平面直角坐标系”中会专门讲到“有序实数对”，所以在准备的时候也在思考是否要将这个内容加进去，不过听完其他老师的讲之后，感觉提前先讲能够帮助学生更好的理解什么是“有序实数对”，更加方便下一节课的学习。对于课堂的流程，我觉得可以更改一下五个案例的顺序，利用中国的发展之路进行串联起来，先是案例五，抗日战争时期有很多英雄为了新中国的成立贡献了生命，因此每个城市都有烈士陵园，而广州的烈士陵园如图所示，你该如何确定？接着是案例2，为了新中国的成立，还有隐姓埋名的地下工作者，传递信息的过程中需要将信息加密，现在也有这样的一道加密题，你能破译吗？然后是案例三的汶川地震、案例四的钓鱼岛、案例五的观看《我和我的祖国》电影，按照这样的时间顺序来讲解，不仅传授给学生数学知识，还对学生的进行爱国教育。我觉得我的课堂流程可以称为“从生活中来，到生活中去”，因为本节课以五个生活中的实际案例为背景，得出本节课的重点内容，又将本节课的重点内容运用到实际生活中，让学生画自己学校的平面示意图，使学生充分体会到数学与实际生活的密切联系，深刻感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。