新课标人教版六年级上册《用心灵去倾听》说课稿

新课标人教版六年级上册《用心灵去倾听》说课稿 一、说教材 《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。 二、说教法、学法 《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。 三、说教学目标 1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。 3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。 4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。 四、说教学重难点： 教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。 教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 五、说教学准备 利用双休日时间，就近观察车站或医院问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，并就感兴趣的内容与问讯处工作人员交流，实地感受问讯处工作人员的服务态度。 六、说教学过程 围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节： 一、回忆导入，据题提问 1、回忆本单元我们学习了哪些真情故事，谁能概括的说一说？人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。板书课题：用心灵去倾听   指导学生读好课题， 追问怎样的听是“倾听”？学生自由发言理解“倾听”。教师追问：看了课题你还有哪些疑问？学生可能提出来：为什么说得用心灵去倾听呢？等问题，下面我们到课文中寻找答案。 （设计意图：本环节教师引导学生回忆真情故事导入，为本文学习做了铺垫，然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。） 二、课前反馈，整体感知 1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，理解“问讯处”的含义；交流苏珊给 “我”的帮助。（完成提纲4） 2、检查生字词---我会读 着迷      乘机      水槽      修理      耐心      召唤      苏珊      谋面      如愿      的确      问讯处    兴高采烈       无所不知 3、交流：课文写了一个怎样的动人故事。（完成提纲2） 提纲3、5在展示交流过程中完成。 课前预习提纲： （1）自读文前导语，画出阅读要求。 （2）用序号标出自然段，把课文读通顺，带拼音的字词和难读的句子多读几遍，积累好词、佳句；找一找，苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （3）利用工具书解决不理解的字词，特别结合课前观察理解“问讯处”的含义；不懂的问题记在文中 （4）默读课文，说一说课文写了一个怎样的动人故事。教师点拨、指导学生概括主要内容。 （5）划出感动自己的语句，选择一两处反复读一读，把自己的看法和感受加在文中空白处。 （设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。） 三、合作探究，展示交流（即完成提纲5） （一）小组根据交流要求展示交流，教师巡视指导。 提出交流要求： 1、前后桌四人一组，交流最感动的句子及感受，讨论怎样读才能读出情感，并练习朗读。 2、讨论小组汇报的句子和汇报方式。 3、合作解决不懂的问题 4、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。 师：下面，同学们把你的感受和同学共享吧！一会儿咱们要比一比，赛一赛，看哪一组汇报的内容精彩，形式新颖独特。教师深入到各组中指导。 （二）全班展示交流，教师点拨，指导朗读。 1、汇报交流感动的句子。 下面说一说学生是如何展示交流的，教师如何点拨指导的。 预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后 教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。 其中，在展示交流第4句的时候，有的组补充说我们发现课文最后一段：“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与这句相照应；有的组补充说我们还发现了前后照应的句子；有的组还把体会到的前后照应的好处与同学交流，等等 然后，教师引导学生感情朗读前后照应的句子，进一步感悟好处。 预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。） 预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演苏珊，一个同学扮演作者，现场入情入境的询问和解答。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？ 2、有感情地朗读自己感动句子，进一步品味苏珊的美好心灵。 3、想象说话： （1）同学们，课前我们也实地感受了我们这里的声讯台，谁能把你询问的问题和感受说一说？ （2）同学们，假如你就是作者，中央电视台记者去采访你，请你介绍苏珊，你会怎样向他介绍呢？（自主思考，小组交流，全班交流。） 4、质疑解疑。提出小组没有解决的问题，师生共同解决 小结：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲一样不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 设计意图：（此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，尝试运用杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，在教师的点拨、引导下，课文由学生自主探究理解，问题由学生提出和解答，规律由学生发现总结，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，真正提高学生的语文素养。） 四、拓展延伸，深化主题 1、同学们，此时此刻，你们最想对苏珊说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲…… 2、在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有哪些？结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者？ 教师总结：同学们，让我们用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ (设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步懂得倾听的重要性，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。) 五、布置作业： 继续了解声讯台，在家长的指导下正确利用声讯台