《口算乘法》教学反思

《口算乘法》教学反思计算教学是很枯燥的教学内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学必须掌握的基础知识和基本技能，所以我抱着试一试的态度上了这堂公开课。本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。我围绕“创设情境——提出问题——讨论解决问题——选择最优计算方法—实际找出规律”的主线设计了这堂课。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行学习的，整单元的情景图主要从交通工具入手，要引入到常见数量关系——速度、时间和路程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟悉的生活情境中，激发他们探究的欲望。那么，如何避免单调重复，又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？交通工具是大家非常熟悉的，先让学生说说自己知道的交通工具，并让他们说说这些交通工具的运行速度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望，也调动了整个课堂的气氛，为能主动探究新知打下基础。在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。特别是在教学口算方法中，我让学生用自己的知识经验独立口算，在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。热烈有序地课堂，使我非常满意。可是，在学生练习时，我发现，三分之一的学生并不是运用所谓的从高位算起的口算方法，而是仍然停留在从个位算起的笔算方法。这样的课堂生成，使我产生了矛盾，在反馈中是否应该扭转学生的这种情况，还是任由他们自己选择喜欢的方法去口算呢？最终，我还是在犹豫中结束了这节课的教学。课后，带着我的疑惑和同年级的老师交流，我们都在猜测，在学生的心目中，从个位算起的口算方法是他们所熟悉的，能熟练地掌握并且会正确计算的一种方法，犹如他们与生俱来的本领那样根深蒂固了。这是否就是问题的症结呢？而且对他们来说三位数乘两位数的口算，意在引导学生从高位算起，这是否是高能力的体现呢？这与我们的学生思 维是否存在一定的差距呢？这些是我们所思考的，也是我们终究找不出合适的解决方法。