《确定位置（一）》教学反思

《确定位置（一）》教学反思数学知识具有连贯性，需要追根溯源，这就需要教师去深入细致参读教材、研读教参，不仅仅要了解本年级所学知识，还需要对各个年级的所学内容有一定的了解，这是我在今后的教育教学工作中需要做到的。确定位置（一）是北师大版五年级下册数学第六单元第一节课的内容，通过研读教参，提炼出本节课的学习目标，以动物园各个场馆的分布示意图引入新课，将重点放在了第一个绿点上，花费时间较长；在解决第二个绿点时，特意挑了一些平常发言不积极的同学，以此来判断学生对第二个绿点的掌握程度；根据学习目标要求学生能根据方向和距离确定物体的位置，由此设计了让学生根据老师提示画出斑马场，培养学生的动手操作能力。大部分学生能够准确画出西偏南三十度，但是也有一部分学生画错方向。最后一个绿点处理很仓促，只给学生提示了观测点发生了变化，留作课下思考。听了孙主任的点评之后，我对这节课有了全新的认识：1. 首先自身对位置这一部分的知识储备要丰富，自己要了解到平时所说的“四面八方”是什么，四面指东南西北，八方指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。并且意识到这些代表的都是区域，引导学生将各个场馆及喷泉广场抽象为点，（知道点没有大小，线没有粗细，面没有厚度）再去解决问题。2. 备课要备它的“前世、今生、未来”，先了解学生已有的对确定位置的认知，在四年级的时候学生学过方向与位置，里面包括向东、南、西、北四个方向走一定的距离，然后确定位置，以及用数对来确定位置。由于我对学生已有知识不够了解，所以在第一个绿点确定方向时花费时间较多。3. 在真正备清楚了学生之后，再去设计这节课的时候就可以在正东或正西或正南或正北设计一个场馆作为课前练习，以此唤醒学生记忆。学生就能够知道方向和距离可以确定物体位置。4. 这时再讲第一个绿点的时候就会学生的已有认知产生冲突，学生自然而然会发现熊猫馆所在的方向无法确定，它并不在我们所熟知的八个方位上，从而引出角度。5. 如果需要再次给学生强调如何测量角度，可以引导学生发现，量角器的中心点与观测点对其，“北偏东或东偏北”谁在前就以谁为基准，“0”刻度线就与谁对齐。6. 教师要理解确定位置其实就是“交点”问题，在本节课中，相同的距离构成圆周，方向是一条射线，位置就是射线与圆周的交点。7. 在学生出现独特想法的时候，教师要快速对学生的回答作出判断，判断学生的回答是否对后续的学习是有帮助的，或者是言之有理即给予肯定，注重培养学生的数学思维。这同时也体现了教师的专业素养，及教学机智。    不断地被听课，才能不断地发现自己教学中存在的问题，知不足才能改进。非常感谢孙主任的指导，以及其他老师的帮助，让我受益匪浅。将听课、评课、反思作为自己教师专业成长道路上的一个“加油站”，促使自己不断前进、不断进步。