《人》教学反思

《人》教学反思本课是培智学校义务教首实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，本课以图文结合的形式呈现了三个字词“人”“头”“手”。通过课文和练习，帮助学生理解“人”“头”“手”的含义，只要引导学生认识自我、了解自我，对自己的身体有整体和局部的概念，遵循从整体到局部的自我认知规律。通过多感官途径，使学生能够关注汉字，萌发认字的兴趣，能区别一般的图形和汉字。本节课为第3课时，重点讲解生字“人”。本节课课后反思如下：一、讲解重点时出现重大失误主体结构上，重难点都有讲到，但在重点生字“人”的字形讲解时出现重大失误，语言组织不清楚、动作表示不到位，而且在人体表示“人”字字形时，自己穿的裙子没办法用双腿表示，一着急便也忘记了让某个学生上台演示，并让同学们站起来感受一下，“人”有了两条腿才可以稳稳的站立在地面上。二、准备不足，课堂流畅度欠缺    备课过程中只注重书面教案的准备，试讲和练习的准备匮乏，所以在实际课堂上，过渡语和重难点的突破语都出现了断句、矛盾句，经常说着上一句下一句就不知道那怎么接了，所以在课堂中经常出现停顿现象，导致整个课堂的不流畅。三、负面评价多，正面支持评价少在上课过程中经常出现“看看谁谁没有看黑板、没有坐好”类似这类负面评价，而且这些话并没有起到作用，学生该怎样还是怎样，应该多用正面支持的评价策略，例如“看看哪位同学做的又快又好”“我们来比一比看看谁做的最好”等这些话，利用学生的比较心理来促使学生在行为习惯上面做到最好，并起到把控课堂的最优效果。四、时间分配不合理在本节课中大部分时间都在讲解认读生字“人”，在加上整顿纪律和放松休息做律动操的时间，给练习说句子仅仅留了不到10分钟的时间，学生大多数程度都比较好，在学习认读生字“人”上没有难度，很快可以学会，所以应该把重点发在突破难点，拓展语言说句子上面，让学生多练习说句子，并能运用到实际生活中。五、关注全体学生不到位 班里有一个自闭症的孩子上课喜欢到处乱走，没有上课意识，在上课过程中，我没有将他引入课堂的行为，光想着他只要不捣乱就可以了，他是有学习能力的，在刚开始读生字的环节，我拉着他的手，他还可以将音发出来。所以在以后的课堂中，不能让他放任自由，要培养他的课堂意识，带领他进入学习的环境，逐渐改善他的行为习惯。还有各种小细节上的问题，总的来说最主要的原因就是准备不充分，试讲练习太少。这些失误在总结起来很容易，但在实际的课堂中改正却是难上加难的，俗话说熟能生巧，只有在平时的课堂中严格要求自己，刻意的去练习才能有所进步，还要多听前辈们的课，从她们的课堂中吸取经验，才能得到更好的进步！