《什么是周长》教学反思

《什么是周长》教学反思本节课是三年级上册第五单元《周长》的第一课时，是在学生认识了长方形、正方形等平面图形、会利用尺子测量长度的基础上进行教学的。在学习之前，我将本节课的学习目标制定为以下几点：1、结合具体的实物或图形，在观察、思考、操作的过程中，认识物体表面或图形的周长。2、会利用测量工具，测量出物体的周长。   本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长的概念是本节课的重点。如果概念建构不好，会给学生后面解决相关的实际问题带来困难和障碍；反之，概念理解透彻后，会为后续的学习奠定很好的基础。   本节课主要通过看一看、描一描、量一量等活动认识周长。回顾整节课，仍有很多需要改进的地方，具体有以下几点：一、细节性的内容要强调到位。   因为之前教的是高年级数学，所以有时候会直接放手让学生自己去思考、交流，动手操作。例如本节课最后一题让学生自己数一数方格中的图形的周长是多少？在学生动手数之前，没有为学生示范讲解数方格边线的方法，直接放手让学生自己数一数，导致学生在数小方格的边线个数时，是用手指点着数的，容易和数方格的个数混淆。    三年级的学生对于图形的面、线、点的区分还不是很明确，所以在让学生独立思考之前还是要进行一些细节的指导。面就是让学生用手掌去摸一摸，边线就是让学生用手指像画线一样指一指。二、语言要精确。   在描边线的活动中，学生描完树叶和数学书封面的边线后，我又让学生找一找身边物体的边线，在提问题的时候语言不准确，导致学生在汇报的时候会出现“课桌的边线、文具盒的边线”等情况。但是课桌和文具盒都是立体图形，而周长指的是物体表面或平面图形的边线。因此教师提出的问题一定要精确，给学生以正确的引导。例如“找一找黑板擦表面的边线”，明确要找的是物体表面的边线。三、及时抓住学生回答问题的亮点，促进学生深度思考。在测量数学书封面周长的活动中，第一组学生汇报时是用皮尺直接绕数学书一周，直接测量得到数学书封面的周长大约是88cm。第二小组是用皮尺绕数学书半周，得到了数学书封面的一半长度大约是45cm，再用45乘2得到数学书封面的周长。第二组汇报完之后，我直接让他们回到座位，没有问他们“为什么用45乘2可以得到数学书封面的周长？”其实这组学生是把数学书封面抽象成一个长方形，测量出来的长度刚好是它的一条长和一条宽的和的长度，利用了之前学习的长方形对边相等的特性，再乘2刚好是长方形的周长。如果让 学生将这点讲清楚，不仅会为后面学习长方形的周长做铺垫，还会促进学生思维的发展，促进学生进行更深层次的思考。四、减少无效问题，提高问题的有效性。有效性的提问是指教师根据课堂目标和内容，在课堂教学中提出的问题有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于培养学生的创造性思维，能够增加课堂教学的实效性。本节课学生在辨别哪些图形有周长，哪些图形没有周长时，再学生判断完之后，我直接出示了图形的周长，询问“你们想的和这个一样吗？”这个问题不能促进学生的学习，属于无效问题。可以将这个问题换一下“请你指一指这几个图形的周长。”再找学生上台指一指，通过指一指的活动，促进学生对平面图形周长的理解。五、评价语要及时，促进学生学习的兴趣。课堂上教师的评价语使用得当会对学生产生激励作用，让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习热情。教师要善于从学生的发言中，敏锐的捕捉到其中的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步，增强学习的信心。本节课有个小组汇报时是用皮尺绕数学书半周，得到了数学书封面的一半长度大约是45cm，再用45乘2得到数学书封面的周长。这种方法相对于前面小组的方法非常与众不同，很新颖，但是我却没有及时对学生的发言进行评价。以后要再这方面多注意。反思教学，会让我们从日常教学中“醒过来”。在以后的教学中，还要不断地进行反思、实践，不断地发现问题、分析问题、解决问题。通过反思来提升教育智慧。