《上、下、前、后》教学反思

《上、下、前、后》教学反思一年级学生认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”，“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”，“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以物体为中心进行辨认。本节课，我主要设置了两个学习目标，三个评价任务：学习目标：1.通过观察，会用上、下、前、后描述物体的位置。2.在具体的游戏活动中，体验上与下、前与后的位置关系，初步感受它们的相对性。评价任务：1.通过游戏，能正确判断上、下、前、后的位置。2.观察南京长江大桥图片，能用上、下、前、后说出物体的位置关系。3.通过游戏，能正确说出上、下、前、后的位置关系，知道前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。教学过程主要让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学生的生活经验，我以游戏导入使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。具体如下：一、   游戏为主，强化主题在教学设计中根据小学低段学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设活泼、有趣的活动，在教学上设置了拍手游戏，老师说上，同学在上面拍，老师说下，同学在下面拍，再升级为反手游戏；在教学前后时，让学生自主排队，使学生的视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，积极自主地完成本节的难点。二、   数学来源于生活，应用于生活教学时，出示大桥的情景图，同时让学生通过摆一摆，再说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面。教学前后，通过排队情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能在活动中突破本节课的难点。三、   需要改进的地方1. 参照物的概念要讲吗？本节课的教学目标是让学生初步感受到位置的相对性，但感受到什么程度？老师提问，为什么火车一会儿在上面一会儿在下面的时候，学生很难讲出来参照物不同，我觉得让学生在活动中初步感受到相对性，不用加以总结。2. 课堂管理一年级的学生需要加强课堂管理，养成良好的学习习惯，为今后的课堂教学建立好的学习氛围。