《认识长方形和正方形》教学反思

《认识长方形和正方形》教学反思 《认识长方形和正方形》这节课我主要是让学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会长方形与正方形的联系和区别。具体的设计思路如下：上课一开始我出示了几个学生熟悉的图形，让大家一起说一说图形的名称，再从中找到四边形，当学生说出长方形和正方形都是四边形这句话的时候让他们看着这句话说说能想到什么，学生很快地回答出四条边和四个角，为后面探索长方形边和角的特点做好铺垫。出示学生熟悉的教室场景图，让学生找找图中有哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。交流时关注学生能否完整的进行表达，尤其是“物体的面”这几字一定要有，帮助学生建立平面图形的表像。然后再让学生找找生活中见过的长方形和正方形，感受数学与生活的联系。引导学生探索长方形的特征之前，先让他们认真观察，在此基础之上再进行大胆的猜测（这时要相机介绍对边这个概念，并用手势表示对边相等，调动多种感官加深对对边相等的理解。），并同桌合作进行探究。在巡视时提醒量一量的学生要及时记录测量的结果，折一折的学生要边操作边说说自己是怎样折的。交流汇报时我有意识地找几个验证方法不一样，长方形大小也不一样的学生上台展示和交流，突出验证方法的多样性，以及渗透从个别到一般的数学归纳方法。由于学生已经有了长方形特征的探究经验，正方形特征的探究我放手让学生进行验证，在学生动手操作时特别留意一些特殊的验证方法，如在验证四条边相等时有些孩子仅仅进行了两次对折就得出结论（这种错误是必须要强调的，如果能讲解清楚，对正方形和长方形边的异同点的归纳会有很大的帮助）。最后引导学生比较两种图形的共同特点。反思自己的教学有很多做的不够到位的地方，比如：1、有些环节比较拖沓，导致最后没有时间处理练习，最终导致整节课只有正向思维的引导，逆向思维却没有涉及到。2、课程的最后由于时间比较紧，两种图形的相同特点尤其是两组对边相等没有处理好。3、板书不够直观，没有将四个直角标出来。除此之外，上完这节课之后我还有些疑惑。1、在上课之前我还在纠结这节课究竟是让学生经历观察、猜测、验证、得出结论的活动，还是观察、猜测、思考方法、再进行验证和得出结论？2、为了教学效果，我让学生先经历探究长方形边和角的特征，积累经验后再去探究正方形的特征。然而教参上写道：学生的发现是零散的、无序的、不系统的，要让学生在交流的过程中经历由无序到有序、由零散到完整的过程，在此基础上整理出自己的发现。我将两种图形的特征分开来探究，学生就没有办法经历这一过程。但是如果直接将两种图形的特征一起放给孩子去探究，又担心交流时处理不好。这也是我比较纠结的一点。