《螳螂捕蝉》第二课时说课稿

《螳螂捕蝉》第二课时说课稿 一、说教材    《螳螂捕蝉》是语文苏教版六年级下册第十课的一篇文章，这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。      二、说教学目标：     1. 品读课文，弄清楚吴王攻楚与螳螂捕蝉之间的关系。     2.感悟少年的智慧，学会通过委婉的方式阐述自己的观点。 3. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。      三、说教法、学法     在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：     1、品读课文，理清关系。我根据教材本身特点，从弄清楚吴王攻楚与螳螂捕蝉之间的关系入手，让学生对“螳螂捕蝉”与吴王攻楚的关系有一个整体形象的感知。再让学生分角色读故事、议故事，抓住少年的语言描写体会人物的可贵品质。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等实践活动，提高学生的阅读能力。     2、表演故事，体验真情。     “螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。     四、说教学过程 （一）、温故 复述课文。 （二）、弄清吴王攻楚与螳螂捕蝉之间的关系。    （三）、品析人物     1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？     2、小组讨论之后，集中交流。     3、你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（在这里给学生提供了一个评价人物的机会，学生的表达肯定个性鲜明，但这一切都要依赖于学生对文章的正确解读，做到有理有据。） （四）、升华主题  1、我从吴王身上体会到了（      ）的良好品质。  2、在少年身上我看到了（         ）的可贵精神。  3、谈一谈自己这节课有什么收获。                               （说话仅仅是一个口头语言表述，关键是能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了此环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）    （五）、推荐名著      1、《伊索寓言》 2、《克雷洛夫寓言》3、《中国古代寓言》     （在这里我向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。）      以上就是我说课的几个环节，在实际教学中我会根据课堂实况和学生实际做灵活的应变，以便更符合学生的身心特点。由于自己说课的经验不够，还存在不少问题，以后会不断努力，取得进步。