一年级数学上册《分与合》教学反思

一年级数学上册《分与合》教学反思周三上午，我给一三班和一四班讲了一节《分与合》，这节课的知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为2到5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。 新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以谈话导入，调查学生和朋友或者家人分过东西吗？分过什么？怎么分的?借助生活经验导入新课。让学生感受数学就在身边。 教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。 回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。特别是第一节在一四班上课时，在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！另外在展示摆法时，虽然都分成了2和2，因为摆的造型不同，部分孩子就说不一样，原因我觉得是自己引导不到位，如果出现这种情况，追问一下不是摆的形状一样不一样？而是问分得数量一样吗？在第二节给一三班上课，我改变了策略，仍然以谈话导入，接着让一个同学把3只粉笔分给两个学生，让其他学生观察，引导学生明白了分法。然后学生用小棒代替向日葵，帮李奶奶分一分，说说自己觉得哪一种最好记？通过比较，顺利地完成了后面的学习。所以，在今后的教学中，要培养学生的合作交流意识。设计问题还要适合低年级的学生，注意引导。这样学生才能听得懂，融入到教学活动中来。教学效果才会好些。