《数学广角-搭配》教学反思：转变方法 重视数学思想

《数学广角-搭配》教学反思：转变方法 重视数学思想“数学广角”是人教版独有的内容，目的在于向学生渗透一些重要的数学思想方法。《搭配》就是我们生活中经常遇到的问题，对于二年级学生来说并不陌生，学生学起来比较有兴趣，也感觉比较容易，但是经常出现的情况是学了摆数字，就只会摆数字，换个别的搭衣服、照相、握手等衍生问题就不会了。上完这节课后，我一直在思考学生在这节课收获了什么，我收获了什么，有以下几点启发：一、备课要全面在备这节课时，我首先备了目标，这节课的主要目标是让学生在活动的过程中体会有序思考的数学思想，我就想以什么样的形式来导入新课，最后选了食物和饮料的搭配，比较符合低年级学生的特征，学生比较感兴趣，学生在搭食物的过程中感受到了交换这一方法，在后来的摆数字活动中我发现很多组都是使用的交换位置法。固定十位法就只有一组学生使用，其实我设置这个导入环节就是为了固定法而准备的，但是并没有发挥效果，我一直在思考是什么原因。学生能够说出披萨分别搭配可乐和雪碧，但是想不到可乐可以分别搭配披萨和汉堡，从视觉上是从下往上，对学生来说就是逆向思维，低年级的学生缺乏逆向思维，尽管我在向这方面引导，但是学生也没有理解，反倒是从这个导入环节感受到了交换的思想。所以我认为一节课的导入环节非常重要，导入环节能够影响一节课的走向。  由于我现在任教的是五年级，这节课是二年级的内容，我在备课的时候没有备学生，关于这节课不知道学生已经了解到了什么程度，能够学到什么程度。我在一个班试了一节课，效果并不好，很多东西学生都说不出来，我就想当然的认为学生什么都不会说，他们说不出来我就得说，导致这节课从开始我就不相信学生能够表达出什么，没有给学生机会让学生表达，整节课感觉就是我在掌控课堂，学生在跟着我的思路走，这是我最大的问题，也是我平时教学中的问题。二、重过程 轻结果这节课《搭配》的重点并不是学会如何搭配，而是如何让学生感知其中蕴含的有序思考的数学思想。我觉得我上的这节课重点放偏了，重点放在了让学生如何搭配上了，重在搭配方法的教学，忽视数学思想的感知。上完这节课我相信很多学生会对交换位置法、固定十位法和固定个位法这几个词很熟悉。但是这节课给学生所传达的有序思考的思想我想很多学生都没有感受到。在平时的教学中我总感觉我教了一节课就想让学生都学会，所以不自觉的我就会把重点放在例题上，让学生明白例题，会做习题，甚至会做拓展题，以至于这节课蕴含了什么思想方法，有时间了就说说，没时间就轻轻带过，导致我们的很多学生高分低能。我总是想着学生没学会做习题不会怎么办，就会重点讲解应对习题的方法，学生没学好考试考砸怎么办，很多时候真的是忽视了方法的教学和思想的渗透，我们老师的目的性太强了。以后我要在这这方面多改进，跟学生一起享受轻松快乐的课堂，每个人都有收获就好，而不是每节课都有目标，有人没学会我就气急败坏。我相信课堂有意思了，学生也就更愿意学了。三、重视数学思想的学习数学的学习本质就是思想的学习，数学思想方法是数学的精髓，学生学会了思想方法会受益终身。经常会有人说数学好的人逻辑思维都很好，其实枯燥的数学学习中蕴含着很多有趣的数学思想，很多老师并不重视数学思想的教学，我也是，总觉得又不考干嘛要教，就是教了估计也学不会。其实我本身就是学数学的，非常明白数学对一个人的重要作用，所以我要把目光放的长远一点，不要只看到一节课、一道题或者一次测试，而是想到学生的终身，我的引导和教导对他们终身都会产生影响。那么学会方法、学会用数学的思维思考问题的收益远远大于做一次习题。从今以后，我要试着、努力着去做一位有格局的老师！能够深深影响着学生的老师！