《三位数乘两位数》课后反思

《三位数乘两位数》课后反思这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，在教学时，我以情境导入的形式引导学生回顾两位数乘一位数、两位数乘两位数位数的算法，并在多次口述之后让学生用文字总结出来。（但是在教学时这部时间过长。）对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其在独立思考 ，先估算再让学生尝试用自己的计算方法探索。交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，复习时全班已经总结出了两位数乘两位数的算法，在此让学生说一说每一步计算的算理，通过认真的思考与交流得出三位数乘两位数笔算乘法的方法。整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法。（这个过程中板书出现一些问题：主次占位不分明、主要内容写的有些挤，且位置不够明显，有些语言不太严谨）在练习的评讲中，将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。让学生进行演板，老师领着全班进行批改纠错。通过演板，发现一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加法不过关。其三，在课堂上讲的乘法进位较少且小，到练习的进位大且多的时候孩子反应不过来，就容易出错。其四数位对齐方面出错。纠错的过程中，让孩子分析这道题是否正确？如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。     这节课所出现的问题：板书设计不够合理；语言繁琐，应言简意赅；复习时间过长，导致孩子练习时间较短；对学生的把握不够准确。以后的教学中，注意这些细节的把握，努力进步！