《一图四式》教学反思

《一图四式》教学反思 在学习一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就开始学习一幅图四个算式了，参考教参，第一个情境是一图两式，摆一摆，填一填是为后面学习一图四式服务的，学生先进行一图两式的学习，接着就进入了一图四式的学习，这中间如何引导学生理清四个算式的关系，理解一图四式的含义，掌握一图四式的写法成为本节课的重难点。 在进行教学设计中，我着重引导学生表达图画的意思，在理解图示意思后列出算式，学生在列出两个加法算式后进行观察，发现两个算式的加数交换位置，得数不变，再列出减法算式，引导学生发现加法和减法算式之间的联系。但是在教学中，我发现这样学生虽然也能列出一图四式，会说图意，但过渡上比较抽象，会形成满堂灌的情况。 1.  情境更明确。学生之前接触地是一图一式，现在直接跳跃到一图四式，理解起来是有一定难度的，可以提供多角度情境图，学生从不同的角度观察，写出加法算式和减法算式。 2.  要采用直观形象的学具进行辅助，可以让学生用小木棒摆一摆加法过程，减法的过程，加深对一图四式图意的理解。 3.  充分利用集体教育的力量。可以让清楚的学生做小老师，说一说自己是怎么理解的，以孩子的角度进行图示的理解，避免教师满堂灌、满堂说的情况。 低年级孩子的抽象思维能力还比较弱，教学中尽量以直观、形象的教具、具体实物进行教学，同时引导孩子进行语言表达，在说一说，做一做，看一看中找到一图四式的规律。