《教室有多长》教学反思

《教室有多长》教学反思本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的，尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级孩子的认知能力来说，也可以说难点了。知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。《教室有多长》这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位“厘米”，初步建立 1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较短物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力和实践操作能力。一、从实际生活情境引入，让学生理解长度单位出现的必要性在教学《教室有多长》时，创设了“给教室铺地板”的情景，使学生产生想知道教室有多长的的想法；在教学第三课时《课桌有多长》时，我创设了“给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。 二、向学生提供丰富的数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米。学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次是借助1厘米长的小棒，用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，或者用大刻度减小刻度的方法得知物体长度，通过让他们对比，明白第一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。三、在实践中注重适当点拨在学生掌握了基本的测量方法、选取合适的测量工具之后，我让学生分小组测量教室的长度，学生的积极性很高，他们开始用书本、铅笔、直尺等量教室长度，一个挨着一个铺成一条直线，但出现的问题是，没有足够的课本或者直尺时学生的做法是一味地寻找更多的测量工具，使得这个实践活动出现了混乱的局面，我就启发学生：运用手中的仅有的工具，不再增加工具，你有什么好的办法吗？这个时候才有个别小组会想到可以做标记后数一数，接着用当前的工具向后摆，继续测量，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。发展了学生的思维，这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。