《落花生》教学反思

《落花生》教学反思《落花生》是著名作家许地山所写的一篇叙事散文，重点记叙了小时候一家人在后院茅亭里过花生收获节的情景，以及在“议花生”的过程中所受到的教育，特别是父亲的话让他终生受益。“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，看似平淡的言语中实则饱含着父亲对孩子们的期望，作者就是在那一刻忽然领悟到父亲的用意，他如是说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是的，父亲希望他们能做花生一样的人，朴实无华、不图虚名，但能充分发挥自己的价值，有益于他人和社会。这一课也是一篇老课文，但是课后题的设计显然指向性更强，除了把握课文主要内容，了解花生的特点，体会父亲想借花生告诉“我们”的道理外，最难的就是学习仿照“借物喻人”的写法，完成课后的小练笔。为让学生了解“借物喻人”的特点，我在课上特别注意做“铺垫”，先引导学生思考花生像哪一类人。有的学生说花生很像清洁工，总是默默无闻、无私奉献，努力为我们创造一个干净整洁的环境；有的说花生像建筑工人，不怕苦，不怕累，默默地为城市建设贡献力量……在学生能够明确“物”与“人”之间的联系之后，我继续引导学生，联系生活实际想一想，自己能不能想到哪些有共同点的“物”和“人”。学生认真思考后开始举例，比较集中的答案有：蜡烛、春蚕——老师，指明灯、大树、雨伞——父母，蜜蜂——农民，小树、花朵——学生。但学生的思维十分局限，大多人想到的答案都没有新意，而且有些学生联想到的“物”和“人”之间并没有相似的品质或精神，有的则是找到了有关联的“物”和“人”，但是说不清楚两者之间的相似之处。于是，针对学生的问题，我又再次进行引导点拨，学生对“借物喻人”的写法基本有了正确的认识。然而，在学生后来交上来的练笔中，依然发现了与课堂上相似的问题，我不得不针对这些问题再次进行了讲解分析，并给学生举例，让练笔有问题的学生进行“二次修改”。接着又通过面批面改的形式，对那些依然存在问题的学生进行一对一的指导。可这样的过程繁琐而且效率不高，我想有一部分原因是我的指导不够到位，特别是备课时对学情把握不够，把学生理解和迁移运用的能力想得过高，而实际上有一部分学生（不只是学困生）并不是很理解“借物喻人”的写法，很难在二者之间发现关联，导致我在后面又花费不少时间去辅导。这一课给了我一个小小的教训，教师备课时必须要备学生，站在学生的角度，准确地把握学情，对学生的知识、能力基础做到心中有数，特别要做好预设，想到学生在哪些地方会觉得困惑或感到有难度，然后再来设计不同的应对方案。这样在课堂教学中，才能做到有的放矢，游刃有余，让更多的学生能够在课上更容易地学懂、弄通，并且会尝试运用。