《分数的意义》说课稿

《分数的意义》说课稿今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。一、教学指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材结构分析《分数的意义》是在 学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是 学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。三、目标的制定（一）目标制定的依据1、基于课程标准《课程标准》对第二学段“数与代数”这部分内容的要求中指出：“结合具体情境，理解分数的意义。”2、基于教材“分数的意义”这一内容，是在学生对分数的初步认识基础上学习的，是学生系统学习分数的开始。教材首先呈现的是两幅情境图，前一幅插图，表现了古人度量物体长度时的困惑，后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿，一块月饼和一包饼干的情境，经过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要。接着，教材首先由小精灵提出的问题，然后通过插图从两方面说明，可以是一个物体的，也可以是一些物体的 。在此基础上，教材分两个层次加以概括出分数表示的意义和单位“1”。学习这一内容，要引导学生了解分数产生的必要性，从而能结合实例会说出分数的意义。3、基于学情学生已经对分数有了初步的认识，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。而缺少把一些物体看作一个整体的经验，他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，因而，学生会结合实例说出分数的意义是重点，理解单位“1”是学习的难点，要引导学生通过动手操作，观察思考，抽象概括等活动建立单位“1“的观念，对分数的认识由感性上升到理性层面。（二）、学习目标1、通过测量，分物等现实情境，了解分数产生的必要性。2、通过举例、小组合作等活动，会说出分数的意义，知道什么是单位“1“。三、学习重难点学习重点：会说出分数的意义。学习难点：知道什么是单位“1“。四、教学准备教具：多媒体课件学具：实物图五、教学评价设计对目标1的评价：我先创设两幅图的情境，然后通过课堂上学生的回答和导学案第一环节学生交流情况，来检测目标1的达成。对目标2的评价：我先让学生举例说出的含义，然后完成自主探究第1题，再小组合作找出不同的分数，通过这些活动，结合学生的回答，小组合作交流，合班汇报等活动，检测目标2的达成情况。六、教学设计思路根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“创设情境，提出问题 ---自主探究，建构模型—巩固练习，拓展延伸---课堂总结，完善知识 ”这一主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：一 、创设情境，提出问题1、创设古埃及人测量巨大石块的情境谈话导入：同学们，你们了解古埃及的金字塔吗？请看老师收集的一张埃及金字塔图。师生交流之后，唤起学生学习的兴趣。2、创设两个同学分物的情境请大家来看这幅图画，（电脑出示第二幅图）请同学们结合导学案中的课前预习部分，来解决这两位同学在分物时遇到的问题。然后交流导学案课前预习部分的内容。设计意图：通过创设古埃及人造金字塔和两位同学分物这两个情境，学生了解分数产生的必要性，把数学文化和学生认知起点有机联系在一起，调动学生学习分数的积极性。二、自主探究   建构摸型（检测目标2的落实，预计用时20分钟）（一）一个物体、一些物体的几分之几。1、举例说明的含义？2、在下面每幅图上表示出它的。3、小组合作找出一些物体的几分之几。(二)操作体验，构建分数的意义和单位“1”。1、我们一起再来看这些分数，回顾一下我们都是怎样得到的呢？师小结：实际上无论是一个圆、一条线段、一个正方形等，都可以看作一个物体。而一把香蕉、一盒面包等都可以看作一些物体。一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把一个物体或一些物体平均分，实际上就是把这个整体平均分，需要多少份就平均分成多少份，换个说法就是平均分成若干份。（电脑出示）这样的一份或几份都可以用分数来表示，这就是分数表示的意义。（电脑出示）2、自己边读边理解分数表示的意义。3、一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”（电脑出示）4、什么叫单位“1”？ 这个单位“1”为什么加引号？（为了和自然数1区分）5、生活中我们可以把什么看作单位“1”？（生答）师：世界万物小到一个细胞，大到整个宇宙空间，我们想研究谁就把谁看作单位“1”，我们今天所学习的分数，就是把单位“1” 平均分得到的。6、实际上 分数就表示单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数。（板书）这就是今天我们主要学习的内容，分数的意义。（边读边理解）师小结：我们通过今天的学习，不仅了解了分数产生的必要性，而且还学习了分数的意义 ，更重要的是我们知道了什么是单位“1”。7、今天的内容，在书本60和61页，请同学们认真阅读，画重点提出疑问。设计意图：在学生会把一个物体平均分4份，这样的一份可以用分数表示的基础上，再借助，举例说、小组合作等活动，找出不同的分数，让学生感悟到一个物体或一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样一份或几份都可用分数来表示，从而构建单位“1”的概念，加深对分数意义的理解。三、巩固练习   拓展延伸请大家根据今天内容来完成以下练习1、出示练习十一，1、2、3、4。（电脑出示）2、完成导学案第三大题，样题检测设计意图：通过三个不同层次的练习，加深学生对单位“1”的认识，加深对分数意义的理解，同时也渗透对分数的基本性质的教学。四、课堂总结  完善知识1、通过今天这节课的学习，你有哪些收获？2、师小结：今天这节课，我们通过测量、分物，了解了分数产生的必要性，通过找出，再小组合作找出不同的分数，会说出分数表示的意义，知道了什么是单位“1”，分数的意义是我们今后学习分数的基础，学好它我们可以更好地解决分数中的问题，望同学们课后作好复习。 整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。