《角的初步认识》教学反思

《角的初步认识》教学反思《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的教学内容。本节课主要引导学生认识角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，学会画角的方法。能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思：1、情景图和本节课内容没有融合，太繁琐。情境图不仅要能提高学生学习的兴趣，还要有用，要和本节课的主题内容相融合，不能太繁琐。本节课的情景图我利用了自己学校和快乐小学两所学校课间活动的情境，太过于繁琐，和本节课的内容联系不大，只是为了从课间活动的情境引出图片上的角，而课间活动这一情境对本节课的内容来说并没有用，完全可以直接利用一个场景引出本节课的课题。2、语言不够严谨。在寻找身边的角这一环节，学生找到的角大部分是立体图形上的角，学生都表述为：讲桌上有角，课本上有角等，这一表述是错误的，正确的描述应该是：讲桌的某一面上有角，课本的封面上有角等，抽象出“面上有角”。3、要备学生，站在学生角度去思考。在比较角的大小环节，学生是用自己的语言表达的，例如：“角的大小与角的宽度有关”，我觉得学生的说法不规范，一直在纠正为“角的大小与两条边张开口的大小程度有关”，“程度”这两个字对于二年级的学生来说，太过于深奥，以致于我强调了很多遍学生还是很困惑。我应该站在学生的角度去思考，学生口中的“宽度”是什么意思，或者直接让学生指一指，会发现其实学生口中的“宽度”正是“两条边张开口的大小程度”，对于本节课，角的初步认识，不需要学生用非常规范的语言去描述，只需要学生掌握比较角的大小的方法即可。4、教学目标把握的不够深入。本节课存在的这些问题，究其原因，还是对教学目标把握的不够深入，在之后的教学中，我会在课前好好备教学目标，充分了解学生，以学生为主体，引导学生的学习。