《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思认识图形第一节的内容很少，但是做作业本时发现书本上做一做也是教材内容必讲的部分，所以以后上课前不仅要看教参教案还需要看一下作业本，不然上完课学生都不会做。一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 但是学生的空间观念还没建立，长方体总是说长方形，球总是说圆，立体和平面的概念还没有建立，我又不知道如何去帮助他们建立，所以这个阶段我只是要求他们记住几种图形的名字。学生在操作过程中总是管不住自己，不会来听你的指令，只是顾自己研究或者玩模型，如何管理这种小组活动真的很重要。在新课程理念的指导下，老师在课堂上总是会开展自主活动，培养学生主动思考、独立思考的能力，但是学生只顾自己沉浸在自己的世界或者不听老师指挥就会造成课堂效率低下和课堂纪律松散。在学生感受物体形状时，球和圆柱这两个会滚动的物体总是会掉到地上，学生就会跑去捡。对于小正方体拼摆成的立体图形，部分学生只能看到表面的正方体，隐藏在下面的正方体学生很难看到，学生的空间想象和直观几何还未建立，只能通过我摆一摆来帮助他们发现。