《口算两位数加两位数》教学反思

《口算两位数加两位数》教学反思学生在二年级上学期已经学习过两位数加两位数的竖式计算，本节课是学生在掌握了竖式计算的基础上学习的。备课伊始，我有这样的困惑，学生已经掌握了竖式计算还有必要进行口算的教学吗？我自己计算两位数加两位数的时候是在脑子里列竖式计算的，通过学习这节课学生应该有什么新的收获呢？这节课的内容与一、二年级知识的衔接点在什么地方？……带着这些问题我开始了本节课的设计。片段一：师：还记得一年级学习的凑十法吗？师：请完成这两道题！师：我们为什么要学习凑十法呢？生：把7分成2和5,8+2=10,10+5=15这样计算简单。板书：35+40=  35+4=  64+30=  64+3=学生完成后，师：为什么35+40和35+4中的加数中都有4，结果却不一样呢？生：因为35+40中的“4”在十位上表示4个十，35+4中的“4”在个位上表示4个一，所以计算的结果不一样。本节课的口算过程也要用到类似凑十法的过程书写，而且口算的方法是把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，综合考虑这两点，设计了如上的复习环节，通过复习唤醒学生已有的知识经验。片段二：学生独立思考后板书了六种不同的口算方法：    学生板书后，互相介绍自己口算的方法，在交流过程中教师强调把一个两位数分成整十数和一位数，虽然最后一种方法是先凑成整十数，但是也用到了两位数加整十数。在交流结束后，师：虽然这六种方法各不相同，但是谁能发现这六种不同的方法中有没有相同的地方？生1：都是把一个加数分成了两部分。生2：不是随便分成两部分，是把一个加数分成了整十数和一位数，这样计算变简单了。生3：也可以把两个加数都分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，这样也很简单。师：是啊，虽然看似不同的六种方法，但是都可以分解出两位数加一位数或者两位数加整十数，因为两位数加一位数、两位数加整十数计算比较简单。     问题是数学课堂的生命，一个好的问题能够激发起学生思维的火花，比如在学生汇报了六种不同的方法后，教师追问“虽然这六种方法各不相同，但是谁能发现这六种不同的方法有没有相同的地方？”如果没有这个问题，学生的思维可能只停留在了解有六种不同的方法，或许还会给一部分学生带来困惑——这么多方法，真麻烦！通过教师的追问以及学生们的思考和交流，从六种不同的方法中总结出相同点，这样既渗透了变与不变的数学思想，又让学生积累了学习方法和经验。