七年级上册部编版《再塑生命的人》说课稿

七年级上册部编版《再塑生命的人》说课稿一、说教材分析：《再塑生命的人》是七年级上册部编版教材第三单元第二篇课文，本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。重点学习默读，让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。本文是本单元的第二篇文章，节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，对学生今后的学习都是十分重要的。二、说学情分析：本文的教学对象是七年级学生，《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，在小学已经有所了解。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。三、说学习目标设置：1、通过默读文章，把握文章主要内容。2、通过具体的语言、神态、动作分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。3、通过品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。四、说教法学法1.说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。2.说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用默读、精读搜索信息的方法；分析人物形象。五、说教学设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文 理解“生命”合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！”2.具体教学设想：导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。+2名学生谈感受同学们，世界是美丽的。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛，使学生的情感真正受到洗礼）首先出示教学目标，明确本节课的教学内容读一读：（一）：整体感知课文，了解文章内容。默读课文，按要求勾画出关键词句感受我的变化。找一找：（二）：了解海伦凯勒的心灵历程1.找出文中描写老师来之前表青年教师亮相课柯云老师《再塑生命的人》说课稿现“我”心情和感受的关键词句。2.找出文中描写老师来之后表现“我”心情和感受的关键词句。通过对比朗读让学生感知情感。说一说：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言  。（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒在生命重塑前和生命重塑后的心理，使学生的情感真正受到洗礼，可以更好地体会作者的情感。）2.  出示资料补充海伦凯勒后来的成就：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。（三）：分析人物形象，走近莎莉文(小组合作，讨论解答)1.读了课文，莎莉文是一个怎样的人？小组合作，讨论解答。请用以下格式格式：我从（              ）中读出莎莉文老师（             ）的人。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。3.  海伦的经历给了你怎样的启示？（拓展延伸）师：我从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，今后老师要更温柔一下，少暴躁，多耐心，多细心，要多学习新的教育方法和理念，要及时抓住教育时机。那么你呢，从海伦凯勒身上有什么收获吗？(四)：布置作业1.  拓展阅读《假如给我三天光明》2.  仿写句子，提升情感