部编教材《黄山奇石》教学反思

部编教材《黄山奇石》教学反思本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。总体回顾有以下几点反思：一，揭示课题，理解"奇"字在导入时用桂林山水和西湖美景的图片吸引学生注意，进而引出黄山，接着展示黄山四绝，由四绝突出奇石从而揭题进入课文的奇石。原先的预设是有对题目中的“奇”进行质疑，理解“奇”的意思，但是在实际上课中并未体现对该字的质疑释义。二，初读课文，找出"奇石"接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石:"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"，"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等，但是在学生回答时我要求学生按顺序回答，这扼杀了学生回答问题的积极性。接着进入生字教学，在教授我会认的生字时我遗漏了让学生说说如何记住这些生字的环节，再加上我将生字书写环节放在最后让许多老师认为课堂环节缺失很大，问题很多。三，讲读课文，欣赏"奇石"在教授第一自然段时我原本的设计意图是抓住中外闻名、尤其以及课文中心句进行体会黄山风景的秀丽神奇，但是由于课前让学生预习不够到位变成这段教学主要以我讲解为主，让听课老师觉得我牵着学生走，整堂课以我的讲为主而不是以学生的学为主。学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那"仙桃石"之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一"飞"一"落"把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会"仙桃石"的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。"猴子观海"的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这"猴子"所处的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。学生只要理解了"陡峭"的词义，就会感到奇怪:这只猴子为什么要蹲在那么陡，那么险的山峰上学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究"翻滚的云海"就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为"猴子观海"这一奇石大声叫"绝"。"仙人指路"的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。然后引导学生表演，问答，使一个"仙"字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。此次上课主要问题是未能突出识字写字环节，中心放置于课文教学，让人觉得这一堂课既不是教授第一课时也不是教授第二课时。其次未能在教学过程中随文板书，在快结课时才匆忙板书，未能体现板书的作用。再者夸奖学生的话语太少，没有鼓励学生，而是一直出现打击学生回答问题的积极性的评价语。最后是朗读指导未到位，引导语也用错。在今后的教学中我一定更加注意这些问题，希望在下次开课中会有更好的表现。