绘本《大脚丫跳芭蕾》教学反思

绘本《大脚丫跳芭蕾》教学反思今天下午我给二一班上了一节绘本阅读课。阅读《大脚丫跳芭蕾》时，我围绕着“我的发现”展开话题。我从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。在交流过程中，我还运用链接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。我引导学生从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。我就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，我把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达……使学生不仅能理清故事脉络，其观察、想象、表达能力也能得到了很好的锻炼。读完一遍，学生意犹未尽，我又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。需要孩子们看完了合上书梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，就可能会有新的发现……同学们要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，找出值得自己去发现的地方。使学生能够统整信息对文本有更深入的理解。学生表现十分出色，读完后，纷纷发言。很多学生能够联系故事和画面来谈自己的发现和理解。我在学生交流的基础上，顺势推进:“贝琳达究竟要感谢谁？”在学生小组讨论、汇报展示时，我让学生明白，“要感谢你生命中帮你的贵人。”“感谢“费莱迪好友乐团”为她伴奏——红花总有绿叶配。”“某种意义上你真的要感谢这样的评委，也许没有评委的刺激、激励，我们的贝琳达可能还不一定有现在的成功。”这是引导学生学会用不同观点看人。我还引导学生回答课堂的第一个预测性问题:这是一个关于               的故事。我还引导学生评价标题:标题叫“贝琳达跳芭蕾”不就行了吗,为什么叫大脚丫跳芭蕾呢？从而让学生感悟故事所揭示的深刻道理。这节课师生共同融入了真挚的感情。师生一起一页一页地阅读这本绘本，在这一过程中，孩子们不断地发现、分享。学生的发现推进了课堂的进程，师生、生生思维的碰撞就是课堂高潮的火花。苏霍姆林斯基说，儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者；儿童是天生的哲学家；儿童是天生的思想家。老师可以通过引导孩子选背景音乐、画画、展开想象来谈等多种形式，将发现的主人公的心情变化，慢慢转化为自己内心的情绪，并适时让有过相似经历的孩子们分享自己的故事。通过与文本的对话，儿童的学习才能真正地发生，结合自己的生活经历，学习文本的生命意义。在”我发现“的推进中，我引领着孩子们明白生活中的道理：当你把大脚丫看作“绊脚石”的时候，生命中就缺少了梦想、快乐、成长；但当你把大脚丫看作是“垫脚石”的时候，成长在，快乐就在；只要快乐在，梦想就在；只要梦想在，希望就在。生活中，你可能会遇上厨师、指挥这样的贵人，就好比向导引导你前行，你要珍惜他。也有背后的逼迫力量，就好比鞭子逼你前行。老师的话要少，把课堂时间留给孩子们，让孩子们尽情地思考、交流、分享。当孩子们说不出来时，老师再进行启发、引导。在教学时间的把握和教学环节的安排上还有待精心地设计和完善。我将再接再厉，勤奋耕耘，完善自我，百尺竿头更进一步！