《小书包》教学反思

《小书包》教学反思《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。孩子的这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以家长开放日那天我就选择了上这一课，让孩子们明白学习用品是他们的学习的好伙伴，要学会整理和爱惜它们。同时也让家长明白如何培养孩子独立自主能力的重要性。 导入时，我以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。本课生字较多，如何让孩子认识这些生字并记住，我采用的是多样识字的方法。《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节，我引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，并同桌相互评价，指出对方的不足，再次进行修改。课堂中我还开展了“整理书包”的游戏 ，我先让孩子们有序表达怎样整理书包，用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。接着再上讲台整理自己的书包，其他同学提出建议。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。本次课也存在很多不足之处。一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。另外在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。改进措施:在平时的教学中要对孩子的日常生活能力进行潜移默化的指导。