小学识字教学初探

小学识字教学初探镇沅县振太镇中心小学  李其贤识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是困惑我多年的瓶颈。参加了镇沅县（2018）国培计划培训学习之后，我受益匪浅，对识字教学有了几点有效认识。一、激发学生识字兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，爱好是成功的内驱力。小学生识字教学，也是遵循这个规律，即要关注他们识字兴趣的培养，识字兴趣的激发，从内心上生成我识字我快乐的兴趣。譬如，一年级学生，在刚入学的时候，正是严格意义上的识字伊始，教师宜相机抓住这个契机，教小学生写自己的名字。在充满新鲜感的一笔一画地写自己名字的过程中，大多数学生，心里是愉悦的。心里的愉悦感促进心理对识字的渴求，我们何乐不为呢。加之“我会写我的名字”的成就感的体验，学生期待识字的兴趣大多已经被激发出来了。否则，索然无味地灌输识字，俨然按猫吃屎，适得其反，导致识字兴趣缺失，至少会弄成低效识字，甚至无效识字，即今天教会的字，明天忘记了，后天一点印象都没有了。可见，激发识字兴趣，是识字教学的首要任务。二、教给学生识字方法过程比结果更重要，识字教学亦如此。识字量的积累或者说识字效果的好坏，是一种外在的表象，真正能体现识字效果的我认为是识字方法的引领，是教师对识字方法的教，是学生对识字方法的感悟和应用。小学生，天真、好动，对未知世界充满好奇心，只要教师识字方法得当，他们识字起来也不难。1. 遵循识字规律，夯实构成汉字的笔画，由易到难识字，从简单到复杂识字。如，学习了“日”和“月”，再学习由“日”“月”合成的新字“明”，就降低识字难度，容易被学生接受。长此以往，学生就能根据偏旁部首及单字，学习新的汉字，识字教学也就得法于其中了。2. 利用谜语识字猜谜语是小学生喜闻乐见的文字游戏。教师可以利用谜语引导学生识字。如，“一口咬掉牛尾巴”是“告字”，“火烧独木桥”是“灭”字，“跳蚤叮拐杖”是“卜”字。还可以利用猜字谜的趣味性，鼓励学生自己创编字谜。在创编字谜的过程中自主识字。如“王大爹，白大爹，坐在一块手头上”的“碧”字。3. 字族识字汉字的一个特点，就是共性互生的“字族”，教师利用字族识字，不失为一种好方法。如与“手”有关的“抗、提、拎、抱”字，都带有提手旁。“抱、泡、跑、饱、炮”字都与“包”有密切联系。教师的有意识的提醒学生字族识字的方法，可以启发学生在自主识字时加以应用，可以降低教师课堂识字教学的高质量。4. 游戏活动识字有一种说法是，只有孩子在大汗淋漓的活动过程中，身心的疲劳才能得到最大限度的放松。小学生注意力难以持久，我们在识字教学过程中，可以把一些要学的汉字，合理分解成活动游戏，让学生在活动游戏中识字。如，一张卡片写上“弓”字，另一张卡片写上“长”，还有一张写上一竖，让学生各持一张卡片，寻找好朋友。学生在寻找活动中，活力游戏与识字教学不约而同，而且在争论中认识到“弓”字既可以和“长”字组成新字“张”，也可以和一竖构成“引”字。三、成果展示识字劳动创造了美，在识字教学中，教师可以利用各种识字成果展示的方式，激发学生识字兴趣、培养学生识字能力，启迪学生拓展识字的探究识字。1. 常用的“摘苹果”识字法、“汉字过桥法”、“汉字找家法”都是一种识字成果展示法，对于小学生识字行之有效。2. 竞赛识字法。如，把学生知道的含有三点水的字尽可能多地写出来，“江、河、海、洪、流、泡、泥、溺”等无数的汉字，将会在竞赛中得以呈现，呈现一种识字量的结果，也呈现一种良性竞争的识字方法。也可以出示一个音节，鼓励学生写出所认识的汉字，如出示“hóng”，激励学生写出“红、洪、宏、鸿、虹、泓、弘”等字，写出字数多者为胜，还可以只出示音节的声母和韵母，让学生自己写出带有出示的声母和韵母的字，同样，写出的字多的为胜。如只出示“hong”，不出示音调,把空间弹性增大，也就是把答案范围扩大，让学生尽量把“烘、轰、哄”等识字也纳入竞赛范畴。竞赛识字也好，展示识字也罢，只要能够调动学生识字积极性，就是好办法。总而言之，小学识字教学，应在遵循一般识字教学方法的基础上，针对儿童年龄特点和心里特征，顺应激发识字兴趣、教给识字方法、相机展示成果等灵活多样的教学方法，识字教学才能落到实处。