《我的前后左右》教学反思

《我的前后左右》教学反思  【教学分析】         “我的前后左右”是第三单元“我在哪里”的起始课。通过开展一系列活动，引导学生观察其所处的生活空间，从相对方向过渡到绝对方向。         本课选择了学生最为熟悉的教室作为开展观察和活动的场景，并设置了学生喜闻乐见的游戏。         教科书第一部分由观察和游戏两个活动组成。首先以观察周围新同学所处的方位导入教学，将学生置身于实际生活的场景中，并为接下来开展传球接力游戏做准备。通过传球接力游戏，一方面调动学生参与课堂的积极性，另一方面强化学生对前、后、左、右方位的认知。         教科书的第二部分由观察和“点鼻子”活动组成。在学生建立前、后、左、右的概念的基础上，增加远、近两个表达程度的词，使学生可以更加精确地描述物体所处的位置。“点鼻子”活动是一个综合性活动，既要求准确表达，有要求认真倾听。活动中要求学生能够综合运用前、后、左、右等表示方位的词以及远、近等表示程度的词来具体完成一项任务。同时，让学生体会到前、后、左、右只能描述物体的相对方向，而无法描述绝对方向。【教学反思】         本节课我考虑到一年级学生刚刚进入小学不久，对新同学和周围环境都充满了新鲜感和好奇心。同时他们好动，注意力集中时间短，40分钟的课堂对于他们而言是一个不小的挑战。为此，我从学生已有的生活经验出发，以他们最熟悉的教室作为学习场景，围绕前、后、左、右方位开展一系列活动。这些活动突出趣味性、灵活性和可操作性。         兴趣是最好的老师，对于一年级学生而言，最感兴趣的是活动和游戏。本课教师通过组织学生开展有趣的活动和游戏展开教学。如，“传球接力”“点鼻子”“青蛙捉害虫”等。这些游戏贴近学生、难度适中、操作简便、兼顾知识性和趣味性，能够有效地营造轻松愉悦地教学氛围，在学生经历真实的科学实践的同时，激发学生学习科学的积极性和求知欲。