《黄河是怎样变化的》教学反思

《黄河是怎样变化的》教学反思本学期，我们学校在班级教学中着重发展了“小组合作学习”。虽然领导一直强调“小组合作”不仅仅是形式，更不应再仅仅是个别“好学生”的展示。但是在班级教学中还是不免出现了很多问题：比如小组讨论不积极，小组中只有几个别人回答问题，还存在别的小组回答，其他小组成员不能够认真倾听的问题。针对我在小组教学中出现的问题，我查找了一些有关小组教学的资料，总结如下：1.选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提。2.学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力。3.学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段。4.教师引导是开展小组合作学习的关键。5.展示交流时开展小组合作学习的核心内容。6.评价激励是小组合作学习的积极导向。为了促进小组教学，我针对本班共六个小组的现状，选择了略读课文《黄河是怎样变化的》一课，主要是基于本课值得讨论的三个问题：1、黄河发生了什么变化？2、引起这些变化的原因是什么？3、黄河变化为我们带来的启示。这三个问题中以后两个问题为主。每两个小组讨论一个问题，以便在小组中形成竞争，激发小组成员积极参与其中。正式讨论之前，我先让学生在阅读提示中找到了这三个问题，并让他们通读课文，自由讨论课文的哪一部分能够分别解决哪个问题。帮助他们明确问题所在位置，从而在讨论中更有目标。并对他们的讨论提出目标：请找出能解决这三个问题的关键句与关键词（以避免学生把整段话都画下来的无效作业）。讨论时间原计划15分钟，但在过程中不得以被延长了5分钟。在讨论过程中，我对每个小组都进行了引导，关注小组中成员的参与状态。其中遇到最大问题的是解决第二个问题的两个小组，他们讨论出来的结论都不完整，但因为时间关系，我不能够展开来说。上面的环节好像都还算顺利，但是在展示环节遇到了较大问题，就是虽然小组内已经得出结论，但是在回答问题时孩子们依然将组里那位“好学生”推了出来，虽然是小组的智慧，但还是成为了个人的表演。反思：在此次小组教学尝试中，所选内容是符合课型要求的，并在小组讨论前对课文内容做了充分准备。这是在下次小组合作教学中值得保存的。    但是在讨论中遇到的由“好学生”主导，其他学生参与的情况依然存在。针对这个问题，最好的办法是在讨论前，小组成员先独立思考，把想法画在书上或者写下来，再进行小组讨论。在这时，小组长应该先关注这些待优生的意见，再让“好学生”进行补充，形成集体意见。避免这些学生不懂装懂、人与亦云的现象。针对小组展示变成“个人展示”，也可以承接讨论中谁提出的观点由谁展示（其他补充的可以帮忙让回答更完整），这点也需要组长去记录和协调。但是现阶段组长还没有这样的把控能力，还需要再锻炼。