《认识底和高》听课心得

《认识底和高》听课心得  2019年10月22日，我有幸聆听了《认识底和高》一课。尤其在听了专家的精彩指导，让我深深感到自己需要学习的东西太多了。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形与梯形的特征，会画垂线的基础上进行学习的，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。教科书结合学生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，继而认识梯形的底及平行四边形、三角形的底和高，设计了三个层层递进的问题。在此，谈谈我个人的听课体会。1、精彩的导课尤为重要  所有的教师几乎都会精心设计新课的导入，有以精彩的故事、游戏导入，有以谈话的方式导入，有以谜语的方式导入，有以复习的方式导入……好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创造高效课堂奠定基础。李老师以学生熟知的几种平面图形的特点及面积计算方法来导入新课，抛出本节课要结识的两位新朋友------底和高。这种方式不但符合学生认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。2、小学数学要源于生活，体现生活  本节课通过“限高”的情景引入，学生能通过情景图直接指出限高指的是哪条线段的长度。李老师对“限高”的意思讲的很透彻，让学生明白除了提示、警示交通安全外，还起到保护桥梁、桥洞免受损害等。教师由情景图抽象出梯形的过程，帮助学生体会从现实情景中抽象出数学问题的过程，并体会数学知识与现实生活的联系，也实现了“生活经验数学化”。3、放手让学生自主探究解决问题的方法  李老师的语言精练、总结性强，这点是非常值得我学习的。让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。在明确了“限高”的意义后，学生能指出高指的是那一条线段的长度，但对这种概念的表述不是很明白。李老师适时地给学生做出了总结，这样对于起点低、基础差的学生提供了极大的帮助。李老师还安排了层次分明的操作活动，把更多的时间留给学生独立去作高（每条底边上的高）。这样的操作丰富了学生的体验，帮助学生建立了高的表象，印象深刻。回顾这一环节的教学，我在以往的教学中与李老师所用的方法大相径庭。但听完程校长的评课后，我茅塞顿开。其实教育教学能力的发展并不在于有多快，而在于有多远。有时候有的概念并不需要学生的死记硬背，这样必然会带来解答问题上的生搬硬套，影响学生对知识的理解和应用，也影响学生思维能力的发展和学习积极性的提高。当学生找出“限高”是哪条线段后，不要急于去画高，抛出上面那个点所在的边即是梯形的上底，下面那个点所在的边即是梯形的下底，高这条线段即是上底和下底之间的垂直线段。在此基础上引导学生画出两条平行线之间的垂直线段，并看看有几种画法（1种）。再补充变式的图形（适当的将图形旋转一下），并指出上、下底，刚才作的高现在还是这个梯形的高吗？为下面认识平行四边形的底和高作铺垫。让学生从这种数学活动中直观感知、主动参与、探索实践、自主构建。  总之，我们收获着互动带来的成绩，更感受着集体成就完美的力量。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断地梳理与反思自我，不断地历练与完善自我。