《围绕中心意思写》说课稿

《围绕中心意思写》说课稿一、教材分析统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即为习作单元。本单元习作主题是《围绕中心意思写》，围绕这一主题，编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。两个小练习设计有梯度，先让学生判断哪些材料可以表达中心，再让学生根据题目进行选材，由扶到放，提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作奠定基础。编排习作例文《爸爸的计划》、《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；可以从正面和侧面进行描写，烘托中心意思。本单元习作的题目也很新颖。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事例中挑选出重要部分并写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。二、教学目标1.结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，即围绕一个中心意思，可以从不同方面或者不同事例写。2. 学习例文《爸爸的计划》，了解表达一个中心意思时，要把重要的部分具体写，其他部分简单写。3. 有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。三、教学准备学生准备：提前学习本单元的精读课文、交流平台、初试身手，预习《爸爸的计划》教师准备：教学习作单元的精读课文、交流平台、初试身手，多媒体课件、学生课堂习作纸教学环境：多媒体教学环境、展示台四、教学过程课前游戏：根据词语猜汉字。一、导入新课，板书主题今天我们继续学习习作单元——《围绕中心意思写》（板书）二、反馈练习，提出问题1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书：不同方面  不同事例   重要部分写具体）2.反馈 “初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。3.提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？三、例文引路，学习写法（一）重要的部分写具体1.预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？2.学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？3.学生汇报，并交流从中受到的启发。小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。4.学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。（二）其他部分简单写1.学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？2.学生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注。3.学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一、两句话写。4.用剥笋衣的动画效果，感受例文谋篇布局的妙处。四、动笔习作，交流分享（一）巧妙联结，开阔思路1.把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？2.看到这些字，还能让你想到了什么？3.以“暖”为例，分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容，让学生了解到同一个题目，围绕中心意思，既可以从不同事例写，也可以从不同方面写。（二）明确要求，现场习作1.明确习作要求：请你选择感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，也可以从不同方面写一篇习作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。大约15分钟来完成。（三）展示习作，交流互评1.同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。2.学生互评。五、总结升华，拓展延伸在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文《小站》，看看它又能给你怎样的启发。 板书设计：围绕中心意思写不同事例  不同方面重要部分具体写