二年级语文上册《雾在哪里》教学反思《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,整篇课文生动有趣。这一课我讲的是第一课时,重点放在识字写字、读出雾说话时的语气,以及说话训练几个方面。一、识字写字 本课教学我采用了随文识字,在识字的过程中也注意引导学生运用识字方法去识字。例如:识记 “雾”字,在识记中注意让学生拓展和积累雨字头的字;识记“淘”字时,通过复习《葡萄沟》一课,运用换一换的方法,“萄”的“艹”换成“氵”;识记“岸”字时,注意迁移运用,让学生又认识了“江岸”、“河岸”、“对岸”,等等。 最后在写字教学中,注意了汉字观察方法的指导,一看结构占位,二看宽展高低,三看笔画笔顺。二、读出雾说话时的语气 我将“雾”说的话摘录出来,单独练读,侧重点放在读通读顺、读出雾的淘气。这也是教学重点,我采用了两种读书形式:教师范读、指名读。 不足:练读的时间短,没有读出效果,引导不到位。孩子们并没有读出雾该有的语气,所以,这项目标达成度不高。在以后教学中,我要注意引导,同时要让学生读出层次。例如:1.读通读顺,纠正字音。2.循序渐进,通过一遍遍地练读,引导学生读出雾说话时的语气。三、说话训练 说话训练,我让学生从两个方面观察第三段和第四段,让他们发现这两个句子在句式结构上和用词上的相同点。句子上:1.都是3句话;2.第一句是雾说的话,第二句是雾做的事;第三句是产生的变化。词语上:都有“于是”、“无论是……还是……都……”,并引导学生练习说话,培养学生的语言表达能力。 但是没有充分考虑到学情,以至于这堂课老师过度引导,课堂气氛不活跃。从句子方面分析句式结构对二年级学生而言,难度较大,可以去掉,但从词语上进行发现,这样难度会降低,学生更易于接受,再练习说话即可。