《三圈环流》教学反思

《三圈环流》教学反思《三圈环流》这一节的内容虽然不多，在必修一第二章中起到的是承上启下的作用——它是“热力环流”的延伸，又为后面学习“全球气候的分布”做了铺垫。而气候，是高中地理的难点，也是考试考察的重点，所以需要教师重视三圈环流的授课，为后面打好基础。在教学过程中，我发现了自己的课存在以下问题，并及时进行了改善：首先是单圈环流、三圈环流的前提条件没讲清楚。单圈环流形成需要三个条件：地球表面均匀、地球不自转、地球不公转。然后在考虑了地球自转（即地转偏向力）后，形成了三圈环流。也就是说，三圈环流的前提是地球表面均匀、地球不公转。这些一定要让学生明确，因为后面的气压带风带的季节性移动、季风环流就是要考虑这些前提条件了。其次是三圈环流中低纬环流的讲解。高空风受地转偏向力的影响，向右偏，最终偏转成西风，在南北纬30°高空堆积。起初我只用文字与剖面图讲解，发现学生很多都懵懵懂懂，空间想象不出来。于是我对课件进行了修改。在讲低纬环流的时候，插入了一幅赤道至30°的空间立体图，然后在图上绘制大气的运动，这么一来，学生对低纬环流就具体可感了，很快的理解了这部分的内容。所以我觉得教学一定要做到两个“清楚”，第一个是教师要清楚学生的学情及最近发展区，第二个是教师要把知识点讲得清楚，能让学生快速地理解、掌握，以提高教学有效性。还有在讲各个气压带风带控制下的气候特征之前，应该先总结一下全球各个地区的气温与降水特征，其实这也是一种知识铺垫。教学时我用了两个表格，带着学生填好后，学生就能自己归纳各个气压带风带对气候的影响了，效果非常好。