童话习作教学反思

童话习作教学反思今天，王老师的童话创编的习作课在一开始就调动学生已有的阅读经验，从课内到课外，引导学生走进童话的世界，总结童话的题材与构思，以及童话存在的特点：生动的故事情节、鲜活的人物形象，告诉读者一个道理。在这样的环节之后，老师从学生所熟悉的老鼠为切入点进行，出示自己所写的童话，让学生分析分别是从哪些方面进行描写的，由此而向学生展示了在写童话的时候可以通过心理活动、语言、动作、环境等方面进行细致描写，再通过情节重组的方式让学生明白在创编故事时还要按照一定的事情顺序进行描写。之后让学生猜测老师是如何写出这样的文章，其实也是在告诉学生写童话故事的方法。在写作题目上让学生二选一，为不同层次的学生提供选择。万事开头难，老师为写作上存在一定困难的学生提供了故事的支架，让学生看着图片，发挥想象，增加新角色，用上好词好句。另外是让学生进行全新的创作。在单主任的课堂上听着那顺其自然的过渡语、令人振奋的评价语，坐在课堂上的学生沉浸在童话的世界，在脑海中浮现着自己喜欢的童话形象编织着美丽而有趣的童话故事，想来学生此刻会觉得习作是一件幸福的事情。童话是学生最喜欢阅读的问题之一，也是学生最喜欢写的作文题材。其实，部编本三年级上册第三单元也是以童话为主题，单元习作也是《我来编童话》，今天听了王主任的课例再反思自己之前的教学，应该从课内的童话学习到延伸到课外的童话阅读，拓展学生的思维，特别是三年级更应该为学生提供一个支架，在学生无物可写的时候，教他“要学会从生活中取材，拥有一双发现的眼睛”。在学生不知道如何将自己的想法通过文字语言通顺地表达于纸上时，要教他“用好词好句，用比喻句、拟人句，用四字词语、写的时候发挥神奇的想象。可以描写人物的神态、环境、对话……”，在写作上找到学生的闪光点，鼓励学生，保护和激发学生的创作兴趣。