《地球“变脸”之谜》教学反思

《地球“变脸”之谜》教学反思“老师，我希望您带我们多做实验。”“老师，我希望能有户外活动。”“老师，希望多做模型，小组合作。”......孩子们希望的很多，但是我知道他们最希望的就是能“亲眼所见”，毕竟亲身参与更为“真实”，“印象”更为深刻，“理解”更加到位。五年级上册主探究目标是“模型与解释”，因此在实际教学中，我特别注重提高学生对模型概念的理解与应用，使学生能很好的运用模型解释一些东西。《地球“变脸”之谜》是大象版小学科学五年级上册第五单元第三节的内容，其中有一个易操作、效果明显的“火山喷发模型”，于是，依照惯例，我还是选择让学生自己动手操作。 教学开始，我便强调了模型制作过程中需要注意的几点；首先是小组合作，声音组内成员听见（这个是必须强调的，难免合作会有争议，就会出现由个别学生喊叫的情况，非常影响小组合作的效果。）；第二，在制作的时候，注意面粉和小苏打的用量情况（火山喷发的情况，是激烈？还是温和？重点就在小苏打和白醋的用量上。）；第三，注意实验时卫生的保持（由于所用托盘是鞋盒的盖子，有的同学带的鞋盒盖子比较厚实，但是有的只有三面，喷出来的“岩浆”容易流带桌面上，必须提醒学生在倒白醋之前做好相关工作，保证实验时卫生的整洁。）；最后是火山口的处理，不宜太大（火山口太大，喷发效果不好，实际的火山大多数都是锥形，尊重事实。）本节课学生参与度为百分百，所有的学生都参与了进去，甚至还有学生在课下先做了一次，课堂操作时自然信心满满，实验效果良好。当然也出现了喷不出来的情况，学生会组内积极寻找火山不能正常喷出的原因，学习热情高涨。其实，学生只要有期许，看到了实验“效果”，就会集中注意力，积极参与其中，这就要求老师要在活动设计上下足功夫。“课本内”所提到的活动，要根据实际学情和实际条件，能满足条件的实验一定要积极开展。不能满足条件的实验要积极寻找“替代实验”。尽量把实验搬到课堂上来，与学生共同探究，让学生积极参与，学生对实验的热情超乎我们的想象，课堂也会收到意想不到的效果。课本内没有提到明显的活动时，要积极设置生活情境，并让学生带着问题参与其中，“心中有任务”能够促使学生自觉参与。干巴巴的讲解缺乏了“感染力”，容易出现教师在讲台上唱“独角戏”的情况，根据学生的年龄特点、求知需求，想办法开展活动引起学生的共鸣。没有教学经历与经验不可怕，可以利用好网络资源，看看名师实录，看看他们的“问题是怎样提出的？活动是怎样设计的？”适合自己课堂就可以加以学习与运用，先“模仿”，“积累”后，才会有能力自己“创新”，设计好的活动。我一直说，科学是一门接地气、又十分高大上的学科。只要“活动”设计的好，学生的“注意力”跑不了。