三年级科学上册《空气占据空间》教学反思

三年级科学上册《空气占据空间》教学反思 本课由于实验较多，课前学生准备了相应的材料，课的开始就极大地激发了学生的学习兴趣，但是这节课一个最大的问题就是学生的上课秩序，所以这节课需要教师合理、有序地组织学生活动。 另外学生对于“空间”一词，很难提出来，可以说出来，瓶子里面有空气。而有的孩子会提出来瓶子里面的空间太小了，或者是瓶子里的空气太少了，所以这需要教师合理地引导，明确瓶子里的空气占据一定的空间。 在第一个实验时，即使学生没有提出：空气占据瓶子里的空间，教师也不需要直接讲出来，而是顺着他们的思维，既然你说瓶子里面有空气，那么如果我在瓶子上打一个小孔，然后再来吹气球，会发生什么现象呢？学生通过观察发现，瓶子里的气球可以吹的大些，紧接着提出问题:为什么呢？学生很容易说出，是因为瓶子里面的空气吹来了。这时教师可以因势利导，空气从瓶子里面出来了，那空气变少了，那说明原来瓶子里面的空气怎么样？学生这时会提出，空气占据瓶子的空间。 为了证空气出来了，可以把饮料瓶的孔放到水槽中，让学生吹气球，这些通过气泡的观察，会证明空气确实从小孔出来了，而吹完气球，取出饮料瓶时，瓶子里面的水，引导学生观察并作出解释：空气出来了，腾出的空间被水占据了，也说明了液体可以占据空间。 接着“不会湿的纸团”的实验，让学生再次感受空气占据空间。空气在杯子里面，它挡着水不让它进去，所以纸巾没有湿。 另外这节课由于实验太多，所以在得出结论这一环节，时间比较仓促，没有过多的引导学生思考，在我们身边还有哪些空间也被空气占据着？让他们感受到空气充满各处。 对于科学小魔术，想着让学生回家做，然后观察实验现象并进行记录，但是很多的学生还是没有做，我在反思是不是应该把它上成一节课，还有是怎样让他们是真正地喜欢上科学，而不仅仅是一个任务。