《乘法的估算》教学反思

《乘法的估算》教学反思本节课教学中我认为有几个地方上得不到位。主要有以下几点：首先这节课的重点是培养学生的估算能力。让学生能够养成估算的意识并且学会自主选择合适的估算策略。因此，在教学的过程中要告诉学生估算在现实生活中有什么作用。这一点我在教学的过程中没有体现，就感觉好像是为了估算而估算一样。在此之前，学生学习了近似数。在上近似数的那节课中，我特别地跟学生强调了在生活中很多数据是没有办法非常准确的也没有必要准确。比如：一个人头发的数目，一辆汽车每小时跑多少千米等等。所以在这节课的一开始，我应该充分关注学生的知识结构，让学生先完成课后练习第一题，让他们估算先巩固以前近似数的内容，并且最好让学生完成这样的一道题目“《格林童话》这本故事书共104页，大约是多少页呢”。这里是估算成100页更恰当。而在例题中104是估算成110.这样就会造成学生的认知冲突，让学生明白估算还要联系具体情况。讲完主例题之后，还要再补充一个辅助例题更好。学校校庆晚会在艺术中心举行，艺术中心音乐厅有18排座位，每排可以坐65人，安排1到3年级学生及家长1400人去观看够坐吗？这道题目也需要联系具体实际生活情况才能做出采取合理的策略。这样一来，对于估算原则中估算要联系具体实际学生就更清楚了。其次在讲解的过程中，对于学生发言中的关键字眼应该及时板书出来。比如当学生提到方案一和方案三估算得太小到时候连门都进不去。这时候我应该马上将“联系实际情况”板书在黑板上。还有学生提到将104估算成105不好计算的时候我应该马上板书“便于口算”。这样子就会变成是学生和老师一起总结估算原则，而不是老师硬塞给大家的。体现了尊重学生的主体地位。最后在习题的巩固的过程中，我应该要给学生一个明确的书写格式，虽然我有板书给学生看，但是没有具体地强调，这样可能部分学生做作业的时候就没有将估算的数据写出来，那么我就不知道学生的估算结果是从何而来了。新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革变化。