二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学反思

二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学反思    设计本课时，由于是第一课时，在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标，但是关于让学生分角色进行朗读的时候所用时间太少，没有达到很好的朗读指导的效果。在授课的过程中，出现了一些主要的问题，现反思如下：一、语文课上应该开放学生的思维，不应该以老师的思维去强加在学生身上，在引导孩子说拌起嘴来时，我不应该说小哥俩的感情不好，关系好的人也有可能拌嘴，所以在设计的时候还要深思熟虑，注意细节。二、在读文方面，循序渐进地进行指导。边读边讲生字，以读代讲，要求读出感情色彩，读准语气。之后学习小组之间进行了分角色朗读，在朗读中学生们理解了课文内容。最后由一个小队进行了表演，瞬间将同学们的注意力吸引住，以后在课堂上进行些故事表演也是很不错的。三、导入环节稍显拖沓，导致角色朗读时间不足。在导入教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多。我设计在导入课题时，要知道奶酪的含义、酪字的字理识字，还有奶、始的写字指导，内容含量太多，而且复习书写提示时浪费了时间，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。四、问题引领课文学习   讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在课上我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。在拌嘴时，引导学生拓展想象：如果你和同桌是两只小熊，你们会说些什么呢？这样既增强了学习趣味性，又能学生拓展学生思维和想象。五、最后，本节课学生能够了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。进而升华，学生能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈时态度自然大方、有礼貌、有表达的自信。改进措施：     教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力。我也将继续努力，在反思中不断进步。