《倒数的认识》说课稿

《倒数的认识》说课稿本着学习的目的，我将从以下五个部分就《倒数的认识》进行说课：第一部分联系实际说教材：1.教学内容：本课是人教版小学数学六年级上册第三单元“分数除法”中的第一部分，教材第28页例1。2.教材分析：本课是在学生已经掌握了分数乘法计算方法的基础上学习的，是一个从乘法角度理解两数关系的新的概念，同时为学生后面学习分数除法和掌握分数除法的基本方法奠定基础。本课中让学生通过对两组乘法算式进行计算，得出其中一组它们的乘积是1，引出倒数的概念，学生对“乘积是1的两个数互为倒数”的理解是本节课的重难点，只有对这一概念充分理解了，求一个数的倒数的方法就迎刃而解。在后面学习分数除法，掌握分数除法的计算方法也就化难为易了。3.学情分析：学生已经掌握了分数、小数、整数间相乘的计算方法，为本节课中理解倒数的意义和找一个的倒数的方法奠定了很好的基础。本课中，引出倒数的概念到求一个数的倒数，都会运用到分数、小数、整数间相乘的计算方法，这既是理解倒数概念的基础，也是求一个数的倒数的方法。因此，本课要将学生已有知识做到最大化的利用，通过已知探究未知，通过已知掌握新知及其方法。基于以上分析，本课的教学目标设定如下：教学目标：1.经历观察、举例、辨析等数学活动，理解倒数的含义、掌握求一个数倒数的方法。2.在变式练习、归纳概括中发展抽象思维能力。3.在将倒数应用于简便计算中体会其价值。教学重点：理解倒数的含义，会求一个数倒数。教学难点：倒数含义的理解。第二部分立足发展说教法：对于六年级的学生，他们的理解能力、思维能力和分析问题的能力都有很大的提高了，教师应该遵从学生的主体地位，在启发谈话和引导发现中留给学生发展的空间。让学生有足够的思维空间和时间去观察，发现，归纳和总结。第三部分提高素养说学法：《倒数的认识》是一节数概念课，简简单单的一句话就概括了它的含义，如果只让学生记熟这一句话，是不能满足学生学习的需要的。因此本节课必须在多层次的练习中，让学生去感悟含义的内涵，既要让学生有独立思考的空间，也要给足学生合作探究和交流的时间，在实际的计算、观察中体会倒数的四个核心词。从而达到正确理解倒数意义，掌握求一个数的倒数方法。第四部分互动学习说过程:力求将学生的认知规律和学科逻辑规律完美统一起来，我设计了导入、辨析、探究、总结、练习等环节。环节一：课题导入。1.计算引入课题。通过对比计算引导学生观察乘积是1的一组算式，引出倒数的概念。2.学生自学课本，自主理解倒数的含义。（设计意图：竞赛体验，引起观察，初步认识，导入新课。自学课本，了解意义。）环节二：举例辨析倒数的含义。1.通过学生的汇报，板书倒数的含义。2.分清条件和结论，充分的理解倒数的含义。(设计意图：“乘积是1的两个数互为倒数”这句话是本课的教学核心，可以拆为这样几个含义单元：乘积、1、两个数、互为。分清条件和结论是为了方便学生应用意义进行判断。)3.通过对4/5×5/4=1这个算式的判断，规范学生的表达：因为（），所以（）。(设计意图：规范的例子运用，第一次深化意义，用“因为......所以表达体现数学语言的严谨。同时也渗透判断两个数是否互为倒数的方法。)4.同桌互相举例，并指名汇报。加深理解，加强感悟。5.对和是1的两数进行判断，巩固倒数含义的理解。6.判断：因为0.5X2=1，所以0.5和2互为倒数。帮助学生抓住倒数概念的本质特征是乘积为1的两个数互为倒数。7.通过辨析“2和1/2都是倒数”这句话，加深理解“互为”、理解倒数不是一个数，而是两个数乘积为1的关系。(设计意图：前面练习有分子分母，学生“倒”起来很容易，而这里的2是整数，“倒”起来不是很方便，引起争论与思考，还有一个目的是体会“互为”的意思，如果学生判断不出来，就再读意义。加深对“互为”的认识，“倒数”不是一个数，而是两个乘积为1的关系。)环节三：探究求一个数倒数的方法。1.学生自主通过倒数的意义去判断。2.探究小数、整数、带分数、假分数的倒数的方法。3.探究1和0的倒数。(设计意图：在探究求一个数倒数的过程中，强化学生对“倒数”意义的理解，突破本课的难点。)环节四：全课总结。(设计意图：本课的总结以学生亲身感受为主，学生能从自己的理解的程度得出倒数的意义和探求的方法即可。)环节五：综合练习。(设计意图：在这个环节里，练习题目从多个角度来考察学生掌握程度。有对题意理解的题目，有对倒数意义的逆运用的题目，还有对分数除法渗透的题目。既巩固新知又对后期学习进行了渗透。)第五部分化繁为简说板书:              课题核心概念       方法（板书设计突出简洁，明了的特点。）我的说课完毕，请各位专家、老师多提宝贵意见和建议，帮助我在教育教学之路上“健康”的成长。谢谢大家！