《求原来有多少》教学反思

《求原来有多少》教学反思本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法，当让学生列式计算时，我发现还有的同学列不对。出现这样的问题，我问学生知道题目的已知条件和问题吗？学生回答知道。我又重复讲了一遍，基本学生学会了。练习时学生基本都能做对，可是在讲求一个数比另一个数少几时，错误率明显上升，特别是后进生。在数学教学中，“逆思维、顺思维”这一对友好的冤家令教师头疼，让学生感到困惑。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点。有些能力较差的孩子始终对应用题感到头疼，一遇到应用题就不知道如何动手，如何找出数量关系，从问题出发逆向思考，还是顺向思考。在应用题的教学中，这个问题也始终困扰着我，到底是什么原因我们的孩子为何无所适从。上学期期末考试中出现类似同样的问题，许多同学丢分了。特别在课堂练习时我出“20比30少多少？”个别学生的答案是：“20+30=50。”我不知道孩子是怎么想的，这还是我需要思考的问题是不是自己教学时没有讲清楚。一年级的学生现在还不会涉及到如何去概括自己解决的数学问题。我可以在练习时给学生养成及时作出口头总结的习惯，让他们有一个完整解题理念。相信不断总结思考，我会在教学中不断进步.