《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思   《爬天都峰》是人教版语文第七册第五单元的第一篇课文。本文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。本课的教学目标是：知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。    课文按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。教学时，我主要通过抓重点段、重点句、重点词来让学生明白可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。    学习爬山前这部分，我先出示句子：  啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！    让学生思考：这段话属于什么描写？写出了天都峰哪两个特点？（高、陡）然后知道有感情朗读，感悟这两个特点。从而体会作者畏惧、没有信心的内心想法。    接着又出了我和老爷爷的对话和对老爷爷的外貌描写的句子，让学生从中明白这一老一小相互鼓舞一起爬山。    最后总结：这一部分作者主要抓住了怎么想、怎么说把事情写清楚的。学习第二部分，我放手让学生进行自主合作学习，总结学习第一部分的学习方法，出示学习提示，让学生按照总结出来的方法和步骤学习，交流汇报。抓动词体会爬山的辛苦，明白这部分是抓住怎么做把事情写清楚的。    第三部分水到渠成，学生很容易就能明白这里是抓住怎样说把事情写清楚的。同时学生在人物对话中明白了遇到困难要善于从他人身上汲取力量战胜困难的道理。    这节课的教学思路清晰、重点突出、学生在读中感悟、在议中明晰。有老师的启发引导，有学生的自主合作，顺利完成从课文内容的学习到掌握习作方法的迁移，并使学生从中受到一定的思想教育。