《三位数乘两位数》教学反思

《三位数乘两位数》教学反思为了区课堂达标活动的录像课，我讲授了四年级上册第四单元的“三位数乘两位数的笔算”一课。本节课是在学生学习了两位数乘两位数及三位数乘一位数的基础上进行教学的，也是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理，同时要对口算、估算、笔算以及验算等进行整体设计。课上，我通过算衣服价钱的情境引出两位数乘两位数的算式85×16，让学生说说一两位数乘两位数的笔算方法，唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。接着，求女装的价钱，列出算式145×12，从而引出本节课的课题：三位数乘两位数。在探究三位数乘两位数的笔算方法时，由于与两位数乘两位数的笔算方法大同小异，学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知。所以我让学生先根据自学指导独立解决给出的问题，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误；接着在小组内交流汇报，三位数乘两位数的笔算的方法、注意事项，验算方法等。在反馈交流环节中，学生能快速解决以上问题，特别是让学生明白每一步的意义时，我强调145×2表示2件衣服的价钱；145×10表示10件衣服的价钱；290+1450=1740表示12件衣服的总价钱。学生结合现实的情境，理解了三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。在巩固拓展环节，我先从三位数乘两位数的笔算方法的掌握先着手，让学生通过计算、展示学生的题目，让大家明确竖式中的每一步得数是怎么来的，进一步理解算理，掌握计算方法。最后让学生去所学的知识去解决生活中的实际问题，把所学的知识应用于生活，同时把估算教学与笔算教学相结合，提高学生解决问题的能力。整节课我通过一些生活实例赋予数以生命，把计算教学与解决实际问题相结合，使课堂内容充满了情趣，有了色彩，既解决了计算问题，又提高了解决实际问题的能力，一举两得。但本节课也有一些不足之处：由于学生的情况不太熟悉，使得对学生的评价没有起到很好的激励调动作用；就是对学情没有把握清楚，使得时间上安排不够紧凑，导致解决问题的练习做得比较草率。通过这节课，我深深地感触到教学是一个不断探索的过程，只有在整个过程、每个环节中认真准备，才能将好的教学呈现给学生，真正落实学校“生长课堂”的有序、有效、有趣的目标。